一、從教材的束縛中解脫出來，樹立新的教材觀

　　面對新課程，我們只有從教材的束縛中解脫出來，變“教教材”為“用教材教”，變“死教教材”為“活用教材”才能真正落實新課程理念。這個教例使我真正從教材的束縛中解脫出來，由教材的奴隸變成教材的主人邁出了堅實的第一步；使我反思自己的教學行為，使我明確自己既是課程的執行者，更是課程的促進者、發展著、創造者，也將改變我的孩子們對教材、教師的盲目崇拜和迷信。

　　二、從教案的束縛中解放出來，樹立新的課程意識

　　通過這次事件，使我更深刻的理解了課堂教學要“促進每一位學生的發展，要關注每一位學生在課堂中的情感態度”這一深刻含義。讓我充分利用了“新課程為教師留下的發揮無限智慧和無窮創造力的空間”，從教案的束縛中掙脫出來，解放手腳，變按“程序”上課為“隨機調控”，真正實行開放式教學。這一節課，使我充分發揮了自己的.聰明才智，不僅創造性地使用教材、創造性地進行教學，還激活學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方式。

　　三、在實踐中為學生發展個性創造出充分的空間，樹立新的學生觀

　　“你覺得誰的唱法更好聽？”我在合適的時機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進行非指導性學習，就是為了尊重學生欣賞過程中的獨特體驗，激發學生的個性化思維和獨特見解，尊重學生多樣的演唱趣味。這種探究性活動，就是為了引導學生不唯書，不唯上，不迷信權威，使學生對問題有自己獨特的見解。既尊重學生的個性化表現，鼓勵學生的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利于發揮學生的個性，培養了學生的創新精神與實踐能力，充分體現了探究性活動的特點和音樂課程的性質。

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