本節(jié)課是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)張靜超教師執(zhí)教的。本部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)和100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課是解決問題的教學(xué)：例7 “ 58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？”

　　課始，教師用童趣的語言問學(xué)生：出示課件，“這些珠子可以做什么？”激發(fā)的'學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　課中，提出例7的教學(xué)：“ 58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？”

　　在這時(shí)，教師提問學(xué)生解決問題的需要哪三步？學(xué)生在這里說的非常好：“你知道了什么嗎？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”說明學(xué)生對(duì)解決問題的思路非常清楚。接著教師讓學(xué)生利用手中的學(xué)具充分的進(jìn)行了操作。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的做法。有的學(xué)生是用畫圖的方法，10個(gè)10個(gè)一圈，到底能圈幾次？有沒有剩著的？讓學(xué)生對(duì)動(dòng)手圈的方法有一定的理解。有別的方法嗎？這時(shí)有的學(xué)生說道了數(shù)的組成，58是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？在延伸到58 的組成，58里有5個(gè)十，5個(gè)十是50 ，十個(gè)一串，5個(gè)十是幾串呢？學(xué)生知道是5穿。任務(wù)完成一半，這時(shí)教師及時(shí)提出了，8個(gè)一不滿十能穿一串嗎?因此，只能穿5串，還剩8個(gè)珠子。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生檢查正誤的方法。

　　張老師整節(jié)課的教學(xué)把握充分，預(yù)設(shè)到位，層次清楚，環(huán)節(jié)流暢。在課始，教師提問學(xué)生解決問題的需要哪三步？提出了解決問題的思路。在用手中的學(xué)具進(jìn)行操作，教師給學(xué)生時(shí)間充足，學(xué)生討論充分，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。但張老師在學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的展示不夠充分，教師的總結(jié)不過到位，在什么時(shí)候用的是數(shù)的組成，什么時(shí)候用圈一圈的方法不夠明確。不如10個(gè)為一份時(shí)，用數(shù)的組成更能體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，在3個(gè)為一份時(shí)，用圈一圈的方法更好。

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