《嫦娥奔月》這篇課文講的是正直善良的嫦娥為了不讓逢蒙*計得逞，使百姓免于受害，吃了不老藥升天奔月的事，語言優(yōu)美，情節(jié)感人。讀者走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，將獲得美好情感的陶冶與心靈的蕩滌。

　　徐老師這節(jié)課的設(shè)計重在讓學(xué)生在讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀。徐老師能注重情境的創(chuàng)設(shè)，教材的處理也別具匠心。她能根據(jù)年段教學(xué)的特點及要求，通過引人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生潛心讀書，邊讀邊思、邊思邊述，積極培養(yǎng)了學(xué)生的.語感。在全班交流中，老師放手讓學(xué)生唱主角，組織引導(dǎo)，開拓學(xué)生思路，課堂成了教師、學(xué)生、文本之間的對話。

　　為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有效，可以將寫話訓(xùn)練引入課堂。讓學(xué)生用一個詞概括嫦娥心中的想法固然很好，可以寫一寫她飛升過程中對丈夫、親人、鄉(xiāng)親的話，這是對人物品質(zhì)理解的再一次升華。本文的體裁是神話，而且故事內(nèi)容比較淺顯，可以讓學(xué)生來復(fù)述。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的板書那幾組詞語進(jìn)行。復(fù)述要求是盡可能地用上課文中的語言，可以加上自己的想像。蘇教版國標(biāo)本也十分重視學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)，因為它一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；另一方面可以使書本語言變成自己的語言。

　　《嫦娥奔月》評課

　　評課內(nèi)容：

　　莊素芳：本學(xué)期我們對教研活動進(jìn)行改進(jìn)，一次兩個上，上同一篇課文。

　　這樣，便于教師相互學(xué)習(xí)和借鑒。做到揚(yáng)長避短，既看到別人的優(yōu)點，也看到自身的不足。

　　鄭彩霞：兩節(jié)課的風(fēng)格截然不同。張小燕老師整個課堂設(shè)計都圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主線展開。以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽想象。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，顯得有條不紊，十分柔和流暢。徐鎖平老師則注重學(xué)生課外知識的收集，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，接觸大量的神話故事。同時，注重文本與學(xué)生實際生活的結(jié)合，設(shè)計以書信的形式統(tǒng)整課文內(nèi)容的復(fù)述，人物性格特點的理解，很出彩。

　　彭秀文：“課如其人”，課的風(fēng)格與人的性格相符。張小燕的課細(xì)膩，徐鎖平的粗獷豪放，作業(yè)設(shè)計符合新課程理念。我覺得張小燕的課雖能從大問題入手，但過于細(xì)致，浪費時間較多，如嫦娥接濟(jì)貧苦鄉(xiāng)親，送給鄉(xiāng)親的衣服，學(xué)生過于放開，拘泥于“獸皮做衣”、“紡布做衣”。徐鎖平應(yīng)在理解課文內(nèi)容，感知人物品格上多花時間。

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