這節(jié)實驗課教學(xué)中，董老師先讓學(xué)生先知道在觀察物體在水中的沉浮時要把物體放入水中，然后再仔細(xì)觀察，并且讓學(xué)生在做實驗前，先進(jìn)行推測，在通過實驗得出結(jié)論，讓學(xué)生養(yǎng)成對科學(xué)實事求是的態(tài)度，同時探究物體在水中的沉浮跟哪些因素有關(guān)。

　　董老師采用的教學(xué)方法是：多媒體和實驗。對于多媒體的使用是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和提示學(xué)生在后面的實驗中主要哪些問題，一目了然，這比老師口頭說更有效果。還有展示臺的使用，是為了讓學(xué)生更清楚的知道這節(jié)課需要的材料有哪些和看清老師在做演示實驗時出現(xiàn)的現(xiàn)象。實驗，是讓學(xué)生通過推測和自己動手實驗，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)素養(yǎng)以及對科學(xué)實事求是的態(tài)度，同時探究物體在水中的沉浮跟哪些因素有關(guān)。

　　但是在對突發(fā)^是件處理問題上, 董老師教師卻沒做得很好,比如說在提出“物體在水中的沉浮與什么有關(guān)？”時，學(xué)生們說了很多，我應(yīng)該對學(xué)生提出的問題給予一定的評價，特別是在學(xué)生說到還跟物體的“質(zhì)量”有關(guān)時，董老師更應(yīng)該肯定學(xué)生，把“質(zhì)量”兩個字板書在黑板上，可我想到的卻是“材料”，忽略了學(xué)生這一個很好的問題，這個對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的資源應(yīng)該是教師進(jìn)一步組織教學(xué)的材料，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師如何用好生成的資源，使它產(chǎn)生更大的成效，這才是關(guān)注生成的最終目標(biāo)。如果我及時抓住這個，對于學(xué)生提出的問題要及時給予評價，抓住課堂的閃光點，我想這堂課的質(zhì)量就會提升不少，在以后的教學(xué)中，我一定注意這個問題，這樣才能使我們的一堂達(dá)到更好的成效，讓學(xué)生和老師互相成長。

　　總的來說這堂課層次清晰，經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗證—結(jié)論”的科學(xué)探究過程，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點突破，很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，體現(xiàn)了新課改的理念。并且通過拓展知識，把學(xué)生引入到了更深的科學(xué)探究活動中，也達(dá)到對學(xué)生做實驗時“收放自如”的效果。