劉素瓊老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言,而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)充分利用課本資源,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,熟讀成誦,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這是一堂扎實(shí)而深入的課,能讓人見到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

　　首先,劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)”一句時(shí),劉老師借用學(xué)生的問題“為什么用垂下來(lái),而不用掛下來(lái)”讓學(xué)生換詞理解,加深體驗(yàn),體會(huì)中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來(lái)”。在理解“雜亂”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)擺手做動(dòng)作來(lái)很生動(dòng)地記住了這個(gè)詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對(duì)教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚,不見痕跡。

　　其次,劉老師重視對(duì)學(xué)生的寫字教育。劉老師通過(guò)讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來(lái)記憶,還讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)記憶、分析字形,通過(guò)書空來(lái)記憶筆畫和筆順,在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時(shí)要求學(xué)生姿勢(shì)和筆順正確。這樣的訓(xùn)練,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫字,又能讓學(xué)生養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。

　　再次,劉老師重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子、生活經(jīng)驗(yàn)的積累。課始,就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)跟雨有關(guān)的詞語(yǔ),并出示了三個(gè)相關(guān)成語(yǔ)讓學(xué)生讀。然后,又通過(guò)聽雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時(shí),隨機(jī)積累了ABB格式的詞語(yǔ)。指導(dǎo)越來(lái)越一句時(shí),讓學(xué)生說(shuō)相同句式的句子,既學(xué)會(huì)了造句,又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言儲(chǔ)備。還有理解“垂下來(lái)”時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生說(shuō)生活中還有什么可以用“垂下來(lái)”,也是促進(jìn)理解又是積累語(yǔ)言。

　　總之,這是一堂扎實(shí)而有效的課,更有課前對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師,同樣也有很大的借鑒之處,特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。