最近兩個(gè)星期，我們教研組人員一直都在趕為迎接市領(lǐng)導(dǎo)到我校進(jìn)行規(guī)范語言文字檢查的材料，開學(xué)之初定下的推門聽課活動延至今天才進(jìn)行。上午的第一節(jié)課，聽的是老師的《為什么不反過來試試》一課。

　　《為什么不反過來試試》一課講述的是布德由掃塵機(jī)的弊端突發(fā)奇想，發(fā)明吸塵器的過程，贊揚(yáng)他善于思考，勇于克服困難的品質(zhì)。

　　吳老師上課的態(tài)度是很認(rèn)真的，從她工整的板書，一筆一畫的寫字，直到下課鈴響，她也沒匆匆下課，而是把沒講完的內(nèi)容講完可看出來。

　　似乎我們今天的聽課讓吳老師覺得太突然了，所以一些內(nèi)容在處理上還不是很準(zhǔn)確。下面我說說整節(jié)課吳老師所存在的問題和建議。

　　首先從課題上看，吳老師只是板書了題目就匆匆讓學(xué)生自讀課文，其實(shí)這個(gè)題目是很好的教學(xué)資源，可利用它作為教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，如：這個(gè)問題是誰提出來的？他為何有這樣的想法？是什么讓他產(chǎn)生這樣的想法等。接著我發(fā)現(xiàn)教師先讓學(xué)生讀課文再板出問題，如：課文可分為幾個(gè)自然段，看看每段講什么，有哪些是同一個(gè)內(nèi)容的可歸納為幾個(gè)結(jié)構(gòu)段……這個(gè)環(huán)節(jié)倒置了，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題有目的的讀文。整節(jié)課，教師講得多，且是逐段講解，教師生怕學(xué)生學(xué)不好或掌握不了，面面俱到，事無巨細(xì)，主次不分，其實(shí)這是一篇獨(dú)立閱讀課，需要放手讓學(xué)生自己自讀自悟，在這方面，我們還需想想辦法看看該怎么放手才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。因?yàn)樵谥鸲卫斫鈨?nèi)容上花了太多的時(shí)間，所以到了下課還沒真正切入課文主題：反過來試試指什么？反過來試試的結(jié)果怎樣？布德是怎樣發(fā)明吸塵器的？他媽媽給了他什么啟發(fā)？再之，黑板上板書的內(nèi)容太多太復(fù)雜，胡胡子眉毛一把抓，學(xué)生有些不知所措，不知該記什么？其實(shí)板書應(yīng)簡潔明了，凸顯課文內(nèi)容或中心，也應(yīng)板到黑板的正中央處。

　　透過這節(jié)課，我們該反思三年級的孩子我們該采取什么方法放手讓他們學(xué)會自學(xué)并掌握課文。