1、本課是在學生已經掌握了列方程解只有一個未知數的應用題的基礎上展開教學的，在教學設計時充分利用這個認知基礎，組織學生用討論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。

　　2、找到這個新知識點后，就充分發揮教科書的作用，讓學生看看書上是怎樣解決這個新問題的，然后再引導學生把書上說的解題方法用于解題實踐，在思考把哪個未知數設為x時，不是由教師指定，而是組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解為什么要把桃樹的棵數設為x的道理。

　　3、在此基礎上再組織學生根據題意畫示意圖，從示意圖中進一步深刻理解兩個未知數（x棵和3x棵）的關系，在深入理解題意和題中的等量關系的情況下，再列方程解方程，這樣學生基本上能掌握這類應用題的解答方法。

　　4、而后教師用改題的方式，要求學生將掌握的方法用于解題實踐．培養學生思維的靈活性、流暢性，在開發學生智力、培養學生能力的同時提高學生對列方程解含有兩個未知數的應用題解題方法的掌握水平。

　　5、整節課的教學始終緊題目扣等量關系，讓學生進一步掌握列方程解應用題的步驟和思路，提高列方程解應用題的能力，效果較好。