陶行知先生說過:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”只要有創(chuàng)造的意識，創(chuàng)造的行動，就會取得創(chuàng)造的成果。林老師就在教學過程中的細節(jié)處理中體現(xiàn)了創(chuàng)新，處處顯靈動。

　　第一，在導入時，教師的教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：1、書寫“矛”與“盾”，學生一邊書空，老師一邊引導：“這個‘矛’的一撇要長一點，像‘矛’尖尖的矛頭。這個‘盾’字的一撇也要長長的，因為越長擋住的東西就越多。”2、矛與盾的故事你們知道哪一個？學生：自相矛盾。但今天我們要學的啊，是——矛與盾的集合。3、自由讀課文，讀后檢查生字。在出示生字的時候，就足以讓我們眼前一亮：林老師把矛、雨點般、射擊放在一個圓圈里，把盾、抵擋、左躲右閃放在一個圓圈里。你們發(fā)現(xiàn)了什么？然后師生合作讀，學生對“矛”和“盾”的理解上了一個層次。這里在課堂教學中，教師由點到面，先從重點詞語入手，讓學生感知課文的內(nèi)容與內(nèi)涵。老師的身份從 "教導者"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;服務(wù)者"，參加學生的活動，與學生平等相處，互相交流思想。4、接著就是讓我們每位聽眾刮目相看的合作表演了，“矛”雨點般落下，“盾”左抵右擋。課堂一下子動了起來，當然不是毫無規(guī)律地動。這一動讓人人參與了，這一動把學生的所有情緒都調(diào)動了起來，這一動讓在下面聽課的老師也不禁想?yún)⑴c進去，這一動讓課堂“動”了起來……課堂不斷出現(xiàn)創(chuàng)造的火花,教學的效果得到持續(xù)的升華。矛與盾的集合評課稿

　　第二，在詞語教學中，除了“矛”與“盾”之外，還有“合二為一”“大顯神威”“集于一身”等成語的合理利用。在整堂課中，她的詞語教學貫穿始終，給人“飽滿”之感。在出示這幾個詞語的時候，聰慧的林老師就把這些詞語板書在黑板上，在以后的教學中讓學生學會運用，在課中把他們吃了個透。用這些詞語夸夸發(fā)明者：在無形中不僅讓學生運用了這些成語，又鍛煉了學生的口語以及組織能力。她的課堂處處顯示著無限的生命力！矛與盾的集合評課稿

　　第三，林老師在教學“履帶”一詞的的時候又給靈動課堂增添了有力的一筆。

　　課外資源的補充，在我們的課堂基本上是我們老師覺得這里學生不能理解，老師需要補充了，便出示相關(guān)資料，貌似和學生是無關(guān)的。我想林老師在上課之前應(yīng)該也猜到了學生對這個“履帶”應(yīng)該會充滿疑惑，但她的一個問題“讀到這兒，你有什么問題嗎？”便把不解讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去提出，然后老師再出示補充資料幫忙解決。學生讀了之后，恍然大悟：“哦！”讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題是個好習慣！也突顯了課堂的靈動！忽然覺得：其實老師在處理教材的時候應(yīng)該多換位思考，想想學生需要什么，學生哪里可能不懂是很有必要的。所謂的“備學生”就是如此吧！矛與盾的集合評課稿

　　現(xiàn)在想想，如何使課外資源補充發(fā)揮出最大功效呢？這個還真得我們老師多多花心思了。一樣的資料，在出示的時間不同，誰提出的疑問不同，怎么出示的不同，都會給課堂帶來不同的效果。

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特，是啊，聽林老師的課給我的感覺是一種享受：她的課如同她的人一樣漂亮清新，給人春風拂面的感覺；她的課靈動，隨處充滿著活力；她的課自然，不矯揉造作，如同出水芙蓉般的典雅;她的課有情有趣；她的課使我們認識到教學是一門真正的藝術(shù)，教學藝術(shù)即處理教材的藝術(shù)，善待學生的藝術(shù)。