總評：整堂課教師設計思路清晰，環節齊全。能較好地引導學生識記生字，理解詩意。教師基本功扎實，素質較高。學生參與學習積極性高，課堂氣氛活躍。

　　主要優點：

　　1、導入新課后，教師能和學生一起架空書寫課題，適合低年級學生的學習實際。

　　2、注重培養學生的想象能力和口語表達能力。在教學中翟老師讓學生結合插圖，根據自己的理解編寫小故事。既培養了學生的想象能力，又培養了學生的口語表達能力。

　　3、生字識記環節設計扎實、有效。教學中教師讓學生帶拼音讀，自由認讀，交流識記生字的方法，生字找朋友，書寫生字等，一環緊扣一環，學生掌握程度高。在識記生字中，教師還注重采用形式不同的識字方法，效果較好。如：教師在指導學生學習“聞”字時，采用編寫識字歌“耳字進門聽新聞”，學生接受快，記憶牢。

　　4、能指導學生進行朗讀，讓學生讀出詩的節奏。

　　5、作業設計注重實踐性、活動性、選擇性。教師設計了讓學生畫春曉圖和繼續搜集關于春天的詩文，讓學生自己選擇其中一個來做，體現了學生學習的主體地位。同時作業設計避免了以往抄寫生字、生詞的老套作業，具有很強的實踐性、活動性，學生喜歡做，樂于做。

　　不足與建議：

　　1、“以讀為本”的教學理念體現不夠。對于一年級的學生來講，詩意沒有必要講解的太細，應該采用不同的讀書形式引導學生反復地朗讀，從讀中感悟理解，體現“以讀為本”的教學理念。古語曰：書讀百遍，其義自現“。

　　2、生字的書寫對于一年級的學生來說，一定要放到田字格中進行。要讓學生看清楚字的每一個筆畫在田字格中的位置，寫規范字。

　　3、識記生字環節最好放在理解課文之前。只有讓學生掃除了生字障礙，才有可能把課文讀通順、流利。