篇一：政治評(píng)課稿

　　四月二十八日聽了張永江老師所上的一堂高一歷史總結(jié)課《中國(guó)近代民族資本主義》，張老師首先以兩個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)問進(jìn)入復(fù)習(xí)課；接著以近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，以知識(shí)的綜合運(yùn)用為特色。整堂課給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的熱點(diǎn)專題總結(jié)課。

　　該總結(jié)課之所以說是一節(jié)好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論。

一、任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

　　理論聯(lián)系實(shí)際是高中歷史課的教學(xué)原則。但選用什么樣的材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。歷史教師應(yīng)該而且必須要有對(duì)知識(shí)體系的把握，談古論今，否則，就不是個(gè)合格的歷史教師。

二、情境材料的選用精。

　　同時(shí)，歷史教師也要學(xué)會(huì)如何把歷史事實(shí)轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源，并把歷史材料與課堂教學(xué)相結(jié)合，提出正確的問題。老師們可以看到：對(duì)一段同樣的歷史材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課張老師所選用的材料，比較“精要”。在導(dǎo)入中主要運(yùn)用圖片。這些材料時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。

三、提出的問題有深度和思維度。

　　張老師這節(jié)課選取的材料適中難度適中，學(xué)生雖不能完全得出準(zhǔn)確答案，但是基本能較全面的從各個(gè)角度進(jìn)行分析。張老師本節(jié)課提出的有深度的值得思考的問題有四個(gè)。這四個(gè)問題是：（1）近代中國(guó)民族資本主義發(fā)展歷程如何？（2）影響中國(guó)近代民族資本主義發(fā)展的因素有哪些？（3）中國(guó)近代民族資本主義有哪些特點(diǎn)？（4）從中國(guó)近代民族資本主義發(fā)展因素中你得到哪些認(rèn)識(shí)？這四個(gè)問題涉及到政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)的幾個(gè)方面內(nèi)容，回答好這4個(gè)問題，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與整合。

　　我們?cè)谏险n時(shí)，往往提不出有深度的，值得學(xué)生去思考的問題，或者只是在一些簡(jiǎn)單的低層次的問題上打轉(zhuǎn)。教師上課必須要有“問題意識(shí)”，但這里的問題決不是那些簡(jiǎn)單的低層次的問題，能提出高質(zhì)量的問題，也是教師的一種能力和水

　　平。這要依賴于對(duì)教材、對(duì)材料、對(duì)學(xué)生、對(duì)設(shè)問的切口等作研究。唯獨(dú)如此，才能提出有質(zhì)量的問題，也值得學(xué)生在課堂上花時(shí)間去合作討論、探究。教師不僅要有“問題意識(shí)”，更要有“問題的優(yōu)質(zhì)意識(shí)”。

四、體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

　　復(fù)習(xí)課如何上，一直是教師需要解決的一個(gè)重要話題。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)基本完成后，如何展開復(fù)習(xí)，既要讓學(xué)生建構(gòu)起“知識(shí)之樹”，又要在分析、解決問題的能力上有所提高，并結(jié)合歷史材料，有針對(duì)性地解決現(xiàn)實(shí)情境問題。張老師的課給我們提供了一個(gè)非常好的范例。這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅例，更多地是教材知識(shí)的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問題。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這是歷史課復(fù)習(xí)中必須要重視的一個(gè)方面，張老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。

　　同時(shí)，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。分組討論在一節(jié)課中進(jìn)行了四次，同桌討論和小議次數(shù)更多。

五、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

　　每一節(jié)課都有一個(gè)預(yù)案，即教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計(jì)圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成知識(shí)和能力，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)本來就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。張老師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。

　　課堂結(jié)束前教師應(yīng)作全面深入課堂小結(jié)。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。

　　提幾點(diǎn)建議：課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽，如果教師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透，教學(xué)的聲音再宏亮一些，教學(xué)效果將會(huì)更好。其次，在訓(xùn)練階段，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且結(jié)合題主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)筆，我想效果可能會(huì)更好一些。僅僅是思維訓(xùn)練形式上似乎單薄了一些。第三，材料與材料之間的關(guān)系是否可以點(diǎn)一下，不然各個(gè)材料顯得較為孤立！

　　以上評(píng)課僅是我一個(gè)的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批評(píng)指正。

篇二：政治課評(píng)課稿

　　聽了小魏老師上的九年級(jí)政治課《我國(guó)的基本國(guó)策》，這一節(jié)復(fù)習(xí)課感受最深的是：

一、系統(tǒng)性強(qiáng) 任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

　　老師以1、計(jì)劃生育基本國(guó)策？2、保護(hù)環(huán)境？這兩個(gè)基本國(guó)策開課，讓學(xué)生在人-從-眾（人越來越多）樹越來越少引入本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體味到計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而引入本課主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，接著用大屏幕出示了七個(gè)問題，讓學(xué)生自學(xué)并合作完成復(fù)習(xí)的內(nèi)容，教師再加以點(diǎn)拔，自然的把問題的答案呈現(xiàn)出來，整節(jié)課以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

二、時(shí)代性強(qiáng)，熱點(diǎn)把握準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)倪x用情境材料。

　　教師在教學(xué)中運(yùn)用十八大的新提法引出問題：我國(guó)除了我們教材中的四個(gè)基本國(guó)策還有沒有其他的國(guó)策以時(shí)政的形式完成了本節(jié)課的拓展聯(lián)接問答部分，學(xué)生答不上的教師結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際加以適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、自主性強(qiáng) 體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

　　老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改理念。這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅例，更多地是教材知識(shí)的重組和整合，把教材內(nèi)容濃縮成幾個(gè)問題，讓學(xué)生緊緊圍繞這幾個(gè)問題去思考去總結(jié)，在自主合作中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和答題技巧。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這也是中考復(fù)習(xí)中必須要重視的一個(gè)方面。

　　同時(shí)，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)（比如：挑戰(zhàn)賽讓學(xué)生自己挑戰(zhàn)各個(gè)小組把沒意思的背誦讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果），在教學(xué)中教師留時(shí)間讓學(xué)生去回憶、去探索、去尋找問題的答案，學(xué)生有合作

　　交流、探討研究的時(shí)間。