本月再次聆聽了楊倩老師的執教的《加減混合運算》一課，感觸較多，下面我從以下幾個方面來談談我聽了這節課的感受：

　　一、能挖掘教材的內涵，融應用題的教學與計算教學中

　　在新課程標準下，新教材沒有專設應用題教學的章節，而是把應用題放在一定的情境下，與計算題融為一體進行教學的。楊老師這節課的教學充分的體現了這一教學理念，備課時能關注到教材的編寫意圖，挖掘教材的內涵，在加強加減混合運算教學的同時，更注重突出學以致用的思想，讓學生初步感悟學數學、用數學的思想，融應用題的教學與計算教學中。如：在新課引入時，把情境通過梳理編成了一道文字的應用題，讓學生在解決問題的過程中碰到困難，順利的展開了新課的學習，起到了承上啟下的作用。又如：在鞏固新知這個環節教學中，楊老師又再次設計了一道與我們生活緊密相關的乘車問題的應用題，讓學生運用所學的知識來解決問題，再次讓學生領悟到學數學、用數學的思想。這樣的教學設計，有利于培養學生應用知識解決能力。

　　二、能關注學生的學情，注重細節，培養學生良好的學習習慣

　　一《2》班的學生思維活躍、好動難控制，記得在開放周以及在上月聽楊老師上的試教課中，能有效地組織學生靜心去聽，成了楊老師的一大心病，但在本次課中，楊老師在前期的準備中，根據本班學生的學習特性，設計了幾大有趣地、學生們比較感興趣地游戲環節，激發了學生的學習熱情，培養了學生良好的學習習慣，提高了課堂教學的有效性。如：“你喜歡誰（喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等）就選擇做他帶來的題、火眼金睛、你想對他們（喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等）說：在做加減混合運算的題時要注意些什么”等環節，把學生比較喜歡的喜羊羊、美羊羊等帶入課堂，同樣是做練習，但學生做的積極主動，并且比較涌躍，特別是在你想對他們說在做加減混合運算的題時要注意些什么這個環節時，學生們你一言我一語，把他們平時喜歡出錯的地方，在楊老師的引領下，進行了有效地梳理、歸納小結，學生們學得主動，學生的聽、說習慣在不知不覺得到了培養。

　　不足：如果楊老師能在在本節課的教學中，每個環節能把握的更到位一點，那可能會效果更好些。如：“火眼金睛”這個環節，如果能讓學生找出錯誤后，動手再修改一下，這樣會更加地完整。