讓“愛”演繹精彩的課堂——《愛之鏈》評課

　　《愛之鏈》講的是一個關于愛的故事。作者將深深的情感融于每一個文字之中，讀來讓人備受感染與熏陶，字里行間讓人感覺雖是嚴寒的冬天愛卻可以溫暖整個世界。今天聽了周燦紅老師的《愛之鏈》一課，感受頗深，下面談談自己的幾點看法。

　　一、開課別致，激起興趣。

　　教師開課時深情并茂的朗讀一組優美而煽情的詩句，自然而然地把學生帶到了課堂中進入到課文的學習。此時學生的注意力都被教師的感情朗讀而吸引，學生對繼續學習課文的欲望被點燃被激起。

　　二、品析詞句，感悟內容。

　　在教學中，教師通過讓學生找出重點詞句進行品讀，從而理解人物的內心世界。如讓學生找出“天經地義”這個詞來體會當時在老婦人快要絕望時，喬依幫助了老婦人而沒有要求回報時的那種美好的情感，讓學生體會到了人與人之間的那種互相幫助、互相關愛的良好品質。

　　三、立足文本，教給方法。

　　在2----8自然段的教學中，教師領著學生品讀詞句。在9—11段的教學時，教師出示了填空題：“到小餐館，老婦人看到________，突然想起了________于是______?！弊寣W生自己去作批注去讀課文完成填空內容，體現了由扶到放的這樣一個過程，培養了學生自主學習的能力，對于高年級的學生來說，不失為一個好方法。

　　提出幾個問題共同商榷：

　　1、如何有效地做到長文短教。

　　高年級的課文篇幅較長，該如何有效地做到長文短教，我想是一個值得大家商榷的問題。我個人覺得最重要的就是要找到課文的切入點，把課文中的重點句段有機融合形成一個整體，使課堂環節聯系緊湊。那么在本課教學中，教師在這篇長文上進行了提煉找出了重點句段，改變了傳統逐段分析的做法，做到了長文而短教。但在課文整體把握上稍有欠缺，提的問題過于瑣碎，使學生的思維始終停留在幾個點的問題上，而沒有從課文的整體把握上去思考。

　　2、對課文的深度能否更深些。

　　教師能讓學生去品讀去感悟，但每次都是在學生滔滔不絕、意猶未盡時嘎然而止。本班學生思維活躍，語言表達能力較強，對課文的理解也比較到位，如果教師在學生體會人物品質時再讓學生回味上文，聯系下文和生活實際。讓學生知道只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛，每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是”愛之鏈”。此時，有機滲透文章的寫作技巧，這樣既從課文的篇章結構、寫作方法對學生進行了指導，也讓學生對課文的深度也有了較深層次的理解和把握。