小語新課標指出:“語文課程具有豐富的人文內涵。在閱讀教學中,要重視學生的獨特感受和體驗。”在這個教學案例中,我認為李老師執教的這節課把這點融入了教學過程中,體現得很好。

　　一、課堂教學程序清晰,有條理。教學過程中教師充分發揮了主導作用,整個課堂充滿了激情。

　　二、整個課堂教學教師緊緊抓住文章的重點句子,采用不同的語氣,不同的方式去讀,讓學生體驗人物不同的心理活動,適時恰當地指導學生讀出課文的情感,讓學生在讀中,在感悟中,感受到時間的珍貴。

　　三、板書設計書寫規范,內容明了,能體現出文章的主要內容。

　　在這節課中,我提出兩點自己的看法和大家共同探討。

　　一、課堂教學中,教師使用的語言在表達上要具有規范性和準確性。

　　例:1、師問:“我”為什么要憂傷?誰能帶著憂傷的感情把第一段讀一讀?

　　2、誰能帶著憂傷的心情把第二段讀一讀?3、“看到太陽沉進山頭,鳥兒飛過天空。”你能感受到作者一種怎樣的心情?(著急)。剛才我們同桌比一比,相互讀6、7自然段,一個讀一段,誰能把握住這種心情?我認為老師在自然段與段的表述上有點含糊。

　　二、整個課堂把不同形式的朗讀貫穿于教學中,注重了朗讀訓練。但學生用“無奈”、“惋惜”、“憂傷”的不同語氣去讀課文,我認為對于三年級的學生來說有點難度,教師可適當的進行范讀。