蔣老師的《樹立正確的消費(fèi)觀》這一節(jié)課具有以下特點(diǎn)：

　　一、這節(jié)課根據(jù)高中學(xué)生理性思維的特點(diǎn)。

　　對教材的分析透徹而有深度，對生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系這一教材重點(diǎn)的分析，始終貫穿了辯證思維的要求。讓學(xué)生通過接觸身邊的實(shí)例，自己歸納、分析、綜合得出抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣；每一個(gè)知識體系內(nèi)部及知識與知識點(diǎn)的銜接都十分自然，既清晰解讀了重點(diǎn)，又充分展示了授課教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和把握教材的扎實(shí)功底。

　　二、這是一節(jié)精心選材、精心設(shè)計(jì)、巧妙突破難點(diǎn)的好課。

　　如何教育學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師在教學(xué)中，把鏡頭對準(zhǔn)了學(xué)生中普遍存在的不合理、不科學(xué)的消費(fèi)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從小品《比闊》中自我反思、自我總結(jié)、自我教育，從而避免了空洞說教。

　　三、這是一節(jié)樸實(shí)無華、感人至深、彰顯政治課德育之美的優(yōu)質(zhì)課。

　　當(dāng)教師在進(jìn)行“發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神”的教育時(shí)，并沒有用干澀的教材觀點(diǎn)和口號式的理論去說服學(xué)生，而是運(yùn)用了錄自家鄉(xiāng)——貴州省劍河縣太擁鄉(xiāng)南東小學(xué)學(xué)生的一段錄像。那里的貧困是許多大城市的孩子從來沒有見到過、也根本無法想象的！當(dāng)聽到那詩一般深情的解說，當(dāng)看到那些孩子在艱難中求學(xué)的畫面時(shí)，所有聽課的教師震撼了，所有聽課的學(xué)生震撼了。正如南師大附中同學(xué)在課堂上的發(fā)言，他們“驚訝還有如此的貧困”；他們“愧疚——為自己平時(shí)的奢侈消費(fèi)之風(fēng)”；他們大聲疾呼“我們應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)什么”。他們的發(fā)言贏得了臺上臺下陣陣熱烈的掌聲！至此，我們深切地感受到了政治課德育功能的巨大魅力！