趙老師每一次的公開課都是一次優(yōu)質(zhì)示范課，她用扎實的教學(xué)基本功，親切自然而又流暢的語言，極具親和力的教態(tài)，樸實簡明的教學(xué)設(shè)計，淺入學(xué)習(xí)深挖問題一石激起千層浪的教學(xué)智慧，將生命課堂修煉得爐火純青，總是讓課堂那么精彩，總是讓我們受益匪淺。

　　一、課堂開篇引故事，學(xué)生思考揚興趣

　　趙老師，開篇引用建國初期周老漢的故事，設(shè)置兩個問題：①1952年的周老漢為什么能分到土地？②后來周老漢為什么又賣掉了土地？引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的好奇心，帶著問題進入今天的課堂。整個課堂圍繞這周老漢的故事拉開了序幕。

　　二、自主學(xué)習(xí)有保障，獨學(xué)交流有良方

　　在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，趙老師將時間交給了學(xué)生自己。學(xué)生按照下發(fā)的任務(wù)卡上的獨學(xué)指南，獨學(xué)完成基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)：什么是三大改造，起止時間，以及各自的形式和政策。老師任意抽查其中兩個問題，檢驗自學(xué)情況，同桌之間相互通關(guān)，一方面可以相互監(jiān)督預(yù)習(xí)的效果，另一方面可以加深對新知識的印象，為后面的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這也是學(xué)生歷史學(xué)科知識扎實牢固的因素之一，值得我們科組的其它老師學(xué)習(xí)。

　　然后將本節(jié)課的重點三大改造的原因、形式與政策結(jié)合周老漢的故事，讓學(xué)生研究這種改造能不能解決周老漢的問題。學(xué)生以小組為單位，探討任務(wù)卡上的任務(wù)。小組討論氣氛熱烈，每個小組設(shè)立了中心發(fā)言人，展示與分享小組的研討結(jié)果。這個環(huán)節(jié)老師的問題設(shè)計很重要，學(xué)生感興趣，所以討論得開心，也討論得深入。

　　三、容見解千姿百態(tài)，迎思維百花齊放

　　本節(jié)課的亮點在以周老漢的故事為引子，開篇讓學(xué)生猜周老漢為什么爭取分得土地又要把土地賣出去，給學(xué)生留下探索的思路。課中再議老漢故事，利用三大改造的基本內(nèi)容分析分析參加農(nóng)業(yè)合作社的利與弊，改變現(xiàn)有農(nóng)具，還是否愿意參加？如果你是一位小紡織廠老板,你愿意接受公私合營和贖買政策嗎？如果你是一位大紡織廠老板，你又是否愿意加入？學(xué)生以小組為單位，小組內(nèi)部自己參看任務(wù)卡上關(guān)于農(nóng)業(yè)合作化、手工業(yè)合作化、資本主義工商業(yè)運作模式，針對問題相互分享自己的看法。在展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們各抒己見，眾說紛紜，娓娓道來，將課堂氣氛推向高潮。老師在這個環(huán)節(jié)設(shè)計的問題，為學(xué)生自主表達和發(fā)散思考提供了廣闊的空間，讓學(xué)生想表達，且有想法表達，觀點不存在對與錯，學(xué)生表達時自信滿滿，課堂有序、積極、包容性極強。

　　四、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，課堂真實有效

　　趙老師這節(jié)課構(gòu)思巧妙，簡潔明了，利用周老漢故事作為引子引出課題，學(xué)生自學(xué)并交流成果，結(jié)合課堂重點內(nèi)容小組繼續(xù)研討類似周老漢的故事，讓課堂在結(jié)束時都意猶未盡。課堂環(huán)節(jié)完整，關(guān)聯(lián)性強，環(huán)環(huán)相扣，步步升級，學(xué)生課堂生成觀點精彩，有獨學(xué)、有交流、有展示，看似簡單的一堂課，卻能讓學(xué)生隨著問題談吐不斷，頗有“一石激起千層浪”的效果，即得益于學(xué)生智慧的大腦，也得益于老師智慧的設(shè)問，此乃當之無愧的好的生命課堂。