這節(jié) 美術(shù)活動(dòng)《微笑的花朵》 是在主題線索下展開 ， 老師能緊扣 “ 師幼互動(dòng) ” 主題，關(guān)注主題核心經(jīng)驗(yàn) 。 通過欣賞梵高畫的《向日葵》， 想象著自己像熱愛自然的畫家梵高一樣，心中懷有一顆愛心，仿佛面前的花朵都在對自己微笑 ， 讓幼兒來寫生真實(shí)的花卉 。 在活動(dòng)中， 孩子們認(rèn)識(shí)到不同方位的花朵，花蕊的朝向和形狀都不同 ， 活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒觀察花朵方向的不同來繪畫微笑的花朵，注重幼兒的觀察能力 ， 去發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，提升孩子們的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化成孩子們的表現(xiàn) 。

　　教師 把重點(diǎn)放在活動(dòng)的過程中，應(yīng)該看到孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評價(jià)為主，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)。 最后讓孩子做一個(gè)向大家微笑的人，給孩子傳遞的是陽光、健康 、 積極向上的一種心態(tài)、一種生活態(tài)度。老師挖掘了素材背后更深層次的有益于孩子終生發(fā)展的價(jià)值 ，充分地體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很高。

　　本次活動(dòng)最大挑戰(zhàn)就是這是一次全新的作畫方式，這是一次實(shí)物寫生活動(dòng)。對孩子們來說這是陌生的作畫方式，甚至有孩子根本不敢下筆。因?yàn)槭菍?shí)物寫生，就結(jié)合自然角的 花卉進(jìn)行寫生，展開了一次“微笑的花朵”寫生活動(dòng)。初次接觸寫生活動(dòng)，孩子們無從著手，于是我就一直用“看到什么，就把它們畫下來”這樣的話語鼓勵(lì)支持他們的行為。這樣一句話漸漸平息了孩子們擔(dān)心自己畫不好的忐忑不安的心情。有時(shí)候很多美術(shù)活動(dòng)中要好好把握情感這條主線。因?yàn)樗麄兠靼字挥行闹谐錆M愛的孩子，才能畫出向各個(gè)方向微笑的花朵。因?yàn)樗麄兿胄闹谐錆M愛，所以他們在作畫中一直是用心的觀察著每一朵花的存在。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子逐步在試著邊看邊畫，從花蕊的形狀到花瓣的變化。因?yàn)橛杏^察，才會(huì)有變化的痕跡。在情感的驅(qū)使下孩子們在漸漸嘗試對技能的挑戰(zhàn)。我驚奇的發(fā)現(xiàn)雖然孩子們的作品筆觸很稚嫩，但是活動(dòng)中每個(gè)孩子都十分投入，我想這已經(jīng)足夠了。而且我們有個(gè)不太起眼的孩子，他畫了一朵玫瑰。雖然沒有各個(gè)方向，只有那么一朵，但是這一朵玫瑰花的確是孩子邊看邊畫的見證，著實(shí)令我們大家佩服。

　　在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，我們不必過分強(qiáng)調(diào)最終完成的作品，而是把重點(diǎn)放在活動(dòng)的過程中，應(yīng)該看到孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評價(jià)為主，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)。讓每個(gè)孩子都把作品放在展臺(tái)上，讓人人都有成就感，從而不斷激發(fā)孩子對美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，這種個(gè)性化的注重主體參與的評價(jià)方式有利于孩子學(xué)會(huì)自尊和尊重別人。