9月26、27日兩天在舟山第一初級中學參加了為期二天的全員教育培訓活動，聽了六堂省市級學科帶頭人上的示范課，感想很多，本以為本次培訓又走走過場，并沒有實質性的內容，只是點個名，充充數罷了。六堂示范課聽下來，還有各位執教老師的設計意圖，真是開了眼界，而聽了兩位教研員的精彩點評，更是有一種“聽君一席話，勝讀十年書”之慨。

　　現對張老師執教的《二次函數》談談自已的感想。

　　整節課的學習，張杰老師準備的充分，清楚知道學生應該理解什么，掌握什么，學會什么。整堂課下來，張老師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生是一個發現者、探索者，充分有效的發揮他們的學習主體作用。張杰老師是讓學生“體會知識”，而不是“教學生知識”，學生成了學習的主人，突出學生的主體地位。以下是我的一些肯定與不同意見及一些不成熟建議。

　　內容1、（1）肯定意見： 張杰老師在開始的時候并沒有講二次函數的有關性質而是用幻燈片給出：

　　“例1 請研究函數y=x2-5x+6的圖象與性質，盡可能寫出結論。”

　　讓學生自己去體會二次函數的有關性質，這樣的做法可以讓學生自己積極的思考，使學生的思維變的更積極，更主動。體現出張杰老師知道在教學過程中著重發展學生的自主性、獨立性和創造性，知道教師的教是為學生的學服務的。所以說從張杰老師這點的想法、做法上看是成功的。

　　（2）不同意見：但是，如果說這樣的做法張杰老師已經有這樣的觀念了的話，我認為張杰老師的做法不夠徹底，下面是張杰老師操作過程的摘記：

　　“ 師：（出示例題后不到1分鐘）想到3種以上的同學請舉手；

　　師：（出示例題后不到1.5分鐘）想到5種以上的同學請舉手；”

　　我說的不夠徹底就是讓學生思考的時間不夠，我們雖然知道讓學生思考的重要性，也這樣做了，我們就要收到一定的效果。所以我們要讓學生有充分的時間考慮，放手讓學生，促進學生發展。我們要知道我們的對象應該是大多數學生，使大多數的學生有充分的思考時間。

　　（3）我的建議：給出題目時讓學生思考時間3—5分鐘。

　　內容2、（1）肯定意見：上課摘錄：

　　“師：（叫一學生）說說你的得出的結果；

　　生：（1）a﹥0,開口向上……；

　　（2）Δ﹥0,在軸上有兩個交點……；

　　…… …… ”

　　張杰老師給出結論時是充分讓學生說出自己的答案，讓學生充分表達自己的意見，自己的想法，從而提高學生學習的積極性，這符合人的自然規律，要知道無論是誰都是對自己的東西最感興趣的，也就是對“我的”最感興趣，它的最里面一層是我的思想、我的愛好、我的健康、我所要表達的一切，接下去是我的父母、我的班級學校、我的國家……。一個具體的例子：“當你看到一張有你集體照，你首先會看誰呢？這是不容質疑的。”也可以用一個圖去表示：

　　所以說張杰老師抓住了學生的人的固有特性，給學生一個自由的發揮的空間，讓學生表達出“我的答案、想法”，使學生的思維變的積極，使課堂氣氛變的積極，

　　使學生的思維從中得到很好的鍛煉。從這點來說張杰老師這節是成功的。

　　（2）不同意見：個上面我們談到這樣做符合人固有的本性是很成功的，但我認為在操作上可以改進一下。張杰老師開始的時候都是叫學生個人來完成，后面幾個問題干脆讓學生一起來回答， 這樣做的后果就是不能讓學生感覺到這是“我的答案”，感覺不到同學、老師那肯定的眼光，長此以往課堂的氣氛會低迷，學生的思維會變的懶惰。因為的思考的答案可能會得不到肯定，我思考也沒用。漸漸的學習的積極性、主動性就會削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背。可以這樣說，張杰老師這節課有突出學生的“我的……”，但沒有完全突出最里面的一層“我的思想、別人對我的看法”。

　　（3）我的建議：每次都讓學生站來回答問題，給予他及時的肯定與鼓勵，使學生在肯定中變的積極，在肯定中變的自信，在肯定中得到進步。

　　本節課優點：

　　1、整體感覺是學習過程邏輯清晰，小組分工明確，學生主體地位體現充分，學生配合好，課堂氣氛活躍；

　　2、學生充分小老師角色非常到位，有講有問，學生回答積極配合；

　　3、教師穿插點評、補充、總結、講解，少好精；

　　4、整個教學過程分為四部分：基本知識、知識應用、擴展部分、總結部分。前后緊密相連，由易而難，步步推進；

　　整節課教學思路層次分明，脈絡清晰，始終以“二次函數的解析式與圖象”及其應用為主線，貫穿于整個教學過程。老師語言精煉，富有親和力與感染力；師生關系融洽，氣氛和諧；重點突出，難點突破，教學目標基本達成。做到了“從一個知識傳授者轉變為學生發展的促進者；從課堂時間與空間支配者的權威地位，向數學的組織者、引導者和合作者的角色轉換”。

　　我的一些不成熟看法：

　　1、或許張杰老師在內容上的量處理方面更能使學生容易接受一點，我認為可以分為兩節課來完成，內容1：“二次函數的圖象及有關性質”，內容2：“怎樣求二次函數的解析式”。

　　2、或許張杰老師在語言上可以簡練一些，使學生感到我們的老師的語言不是羅嗦。使我們的學生在我們的語言中感覺到學習的樂趣、領受知識、訓練思維。

　　3、或許張杰老師的站位可以更恰當一點，不要遮住給學生看的題目，要知道我們的給出的題目是為學生服務的，當我們的學生看不到這些目標——題目時他的思維活動就不能開展。