徐老師的課可以用一個字來形容，那就是“透”。她總能適時的在學生有困惑、理解困難的地方加以點撥，有時就那么三言兩語就能把學生給點透?！秲晌粩党砸晃粩怠芬徽n是學生真正學習除法筆算的開始，算理的理解尤為重要。在探究筆算的過程中徐老師先是讓學生拿小棒分一分，在學生展示分小棒的過程后，徐老師發問：她是怎么分的？孩子說：她先分成捆的，再分成根的。我覺的這個問題設計的非常好，有的老師在這個環節當學生展示分完后就結束了，只關注了分的結果，而徐老師的這個問題可以引導學生注意分的過程。徐老師沒有就此結束，而是接著讓學生分別說每一次分的過程“分成捆的過程”“分成根的過程”、兩次分得過程。在學生起來表述的時候，徐老師注重學生語言表達的訓練。徐老師說：你能試著像老師這樣說嗎？“把   捆小棒平均分成兩份，每份分得   捆”。接著老師又通過多媒體動態的演示分的過程。在最后我覺得如果老師讓學生再經歷一遍分得過程學生對算理的理解會更加深刻的。

　　經歷了剛才分小棒的過程，徐老師大膽放手讓學生試著用豎式把兩次分得過程表示出來。在展示學生的想法時，徐老師別有用心的選擇了學生的三種寫法依次展示，引導學生在比較中去思考、探索，有力的激發了學生的求知欲望“怎樣寫既能看出兩次分的過程，又能簡單整潔？”這時徐老師給出了豎式的正確寫法。在寫的過程中，徐老師沒有脫離前面分小棒的過程，而是讓學生根據分小棒“先分6捆，再分4根”思考“在豎式中先分6個十，再分4個一”，我認為這樣的設計把擺小棒的過程和豎式的寫法融合在一起，讓學生真正的知其所以然。徐老師詳細的講解了寫豎式的過程，同時又多次發問讓學生清楚的明白每部分是怎么來的？寫在哪里，為什么要寫在這個位置上？

　　在徐老師的課上學生經歷了知識產生的整個過程，相信長此以往，學生獨立分析解決問題的能力肯定會不斷提高，對他們的長遠發展益處會非常大的。這一點使我受益匪淺，也是我今后努力的方向。