今天下午聽張老師講“小數(shù)乘除法的復習課”，講到某個環(huán)節(jié)，張老師就上去講了一會兒。聽完這一節(jié)課后，感觸頗多。現(xiàn)把張教師與學生互動的環(huán)節(jié)及思考記錄如下。教師要求學生在練習本上做，并要求學生“能口算的就口算”，幾分鐘過后，郭老師發(fā)現(xiàn)大部分同學已完成，就開始了對答案，其中有的同學回答錯誤，就又讓其他同學更改過來。

　　就在對完馬上結束時，張老師走上講臺。張老師笑容可掬地說：“同學們，剛才郭老師說，能口算的要口算，那么大家看，剛才哪個題能進行口算？你是如何口算的一石激起千層浪。同學們對每一個題目的口算方法、口算過程進行了充分的展示。我就在想，真高！這個過程中，難到不是學生在復習應用小數(shù)乘法中的簡便運算嗎？但是張老師又沒有說“下面我們復習小數(shù)乘法中的簡便計算”而不是把復習的內(nèi)容蘊含在六道小小的口算題的口算過程中。收到了此時無聲勝有聲的效果。像第一題2.4×3=7.2學生的口算方法是先把2.4分成0.4和2,再用2×3=6,0.4×3=1.2,1.2+6=7.2。第二題2.4×5張老師引導學生發(fā)現(xiàn)口算方法與第一個題目相同了。這不是同學們在口算過程中,就復習了乘法分配律嗎？