龍老師帶來的是二年級上冊的數學廣角《簡單的排列》一課，龍老師的課上的很生動，學生積極性高，在我看來是一節值得學習的好課，對于這節課，我也說說我個人的想法。

　　本節課龍老師以破譯密碼鎖為主線，重在向學生滲透一些數學思想方法，初步培養學生有順序、全面思考問題的意識。龍老師“以學生為主體，以教師為主導”的理念，在整個知識的獲取中做到了讓學生同桌合作自己動手、動口去獲取的。

　　為了讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列，龍老師是做了精心設計的。以“解救美羊羊”為主線貫穿全課，讓學生始終保持濃厚的學習興趣。而解決破譯密碼鎖這樣有挑戰性的問題，使學生自身產生對知識的迫切需要，這樣的教學是有效地，高效的。課的開始龍老師用1，2組成兩位數作為初級密碼，問題很簡單，學生幾乎能脫口而出，學生的成就感也油然而生。當再次出現破譯超級密碼鎖時，學生接受挑戰的情緒就更高漲了。對于先學后教這一塊，龍老師讓學生同桌一個擺一個寫，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知排列。在學生先學時教師出示合作提示：①怎樣才能保證你找到的兩位數不重復也不漏掉呢？②與同桌說說你的方法，一個擺一個寫。這兩個小提示我認為非常必要而且有效，第一個問題既是提醒學生在找的時候不要重復也不能遺漏，同時也是讓學生找方法；第二個問題實際上是引導學生進行小組合作。最后再由老師總結歸納幾組匯報學生的結果，并總結“固定十位法”“交換法”等方法，很好的體現了教師只是知識的引導者這一理念。在整個學習過程中學生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學生樂學、好學的情境中完成知識的吸收，得到方法的提升。

　　這節課學生的學習熱情感染了我，令我難以忘懷。課后我在思考：為什么這節課孩子們的學習熱情那么高呢？細細地琢磨，我想，關鍵應該在于龍老師尊重學生，能結合教學內容與學生的實際特點，創造性地使用教材，靈活地選用“情境串”的模式來組織教學，創設的情境活動有趣、真實、生活味濃，凸顯了數學學習的生活性。我想，這個才是孩子們需要的，才是作為教師的我們需要思考的。路還很長，繼續學習，繼續前行。