龍老師帶來(lái)的是二年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角《簡(jiǎn)單的排列》一課，龍老師的課上的很生動(dòng)，學(xué)生積極性高，在我看來(lái)是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課，對(duì)于這節(jié)課，我也說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的想法。

　　本節(jié)課龍老師以破譯密碼鎖為主線，重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。龍老師“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念，在整個(gè)知識(shí)的獲取中做到了讓學(xué)生同桌合作自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取的。

　　為了讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列，龍老師是做了精心設(shè)計(jì)的。以“解救美羊羊”為主線貫穿全課，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而解決破譯密碼鎖這樣有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使學(xué)生自身產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的迫切需要，這樣的教學(xué)是有效地，高效的。課的開(kāi)始龍老師用1，2組成兩位數(shù)作為初級(jí)密碼，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎能脫口而出，學(xué)生的成就感也油然而生。當(dāng)再次出現(xiàn)破譯超級(jí)密碼鎖時(shí)，學(xué)生接受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。對(duì)于先學(xué)后教這一塊，龍老師讓學(xué)生同桌一個(gè)擺一個(gè)寫(xiě)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中感知排列。在學(xué)生先學(xué)時(shí)教師出示合作提示：①怎樣才能保證你找到的兩位數(shù)不重復(fù)也不漏掉呢？②與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法，一個(gè)擺一個(gè)寫(xiě)。這兩個(gè)小提示我認(rèn)為非常必要而且有效，第一個(gè)問(wèn)題既是提醒學(xué)生在找的時(shí)候不要重復(fù)也不能遺漏，同時(shí)也是讓學(xué)生找方法；第二個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。最后再由老師總結(jié)歸納幾組匯報(bào)學(xué)生的結(jié)果，并總結(jié)“固定十位法”“交換法”等方法，很好的體現(xiàn)了教師只是知識(shí)的引導(dǎo)者這一理念。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的情境中完成知識(shí)的吸收，得到方法的提升。

　　這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情感染了我，令我難以忘懷。課后我在思考：為什么這節(jié)課孩子們的學(xué)習(xí)熱情那么高呢？細(xì)細(xì)地琢磨，我想，關(guān)鍵應(yīng)該在于龍老師尊重學(xué)生，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，靈活地選用“情境串”的模式來(lái)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)有趣、真實(shí)、生活味濃，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性。我想，這個(gè)才是孩子們需要的，才是作為教師的我們需要思考的。路還很長(zhǎng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)前行。