《加法交換律和結合律》是人教版四年級下冊第三章的第一部分內容。這一部分一共有3個例題，期中教材的處理是例1為第一課時，例2和例3為第二課時。熊老師在處理教材時有自己獨特的見解，將例1和例2兩個新內容融合在一起進行授新。我認為學生從低年級開始就接觸過加法驗算和口算方面的知識，對此有比較多的感性認識，這正好也是學習加法交換律和結合律的基礎，熊老師這樣處理教材也是比較合適的。下面就熊老師的課談談我個人的感想：

　　1、內容充實，節奏明快。在熊老師的課堂上，教學內容的設計本身就是一種無形的獎品，學生用心的思考，答對了或做對了題就好比獲得了一份獎品的喜悅。多樣化的題型設計即使是層出不窮的映入學生的眼簾，也不會使學生有疲倦感。自始至終學生都能精神飽滿，緊跟老師的節奏進行思維活動，所以孩子們有高頻率的課堂練習機會。師生在課堂上相處輕松而又愉快。

　　2、情境導入，簡單、直接，充滿樂趣。本節課一開始就讓學生數一數教室里有多少位老師和多少位同學，這種來自身邊的鮮活例子，一下就激發了學生的激情。他們想：“老師到底是想干什么呢？”不同的疑問和猜測充滿了學生的頭腦。以此為教學的切入點激發學生主動學習數學的需要，為學生進行教學活動創設了良好的氛圍。再通過教師提問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？來引出學生獲取知識的興趣。然后通過：這樣的等式無窮無盡，在這里肯定有著某種規律，大家想知道嗎？這個問題激發出學生對定律的探究欲望。從一環節導入另一環節貼切、自然，符合學生的認知需求。

　　3、題目設計新，注重學生綜合能力培養。熊老師在習題的設計上別具匠心，著力培養學生細心觀察和認真分析的能力。不但有各種豐富的題型，鮮明的層次，而且使學生在練習的過程中既收獲了數學知識，又體驗到了學習的快樂。習題連一連將可以運用運算定律的式子連起來，很多同學開始不加思索的說：45+63與63+54可以連起來，仔細觀察后才發現45與54不相等。通過這種習題的練習學生能自然領悟其中的道理，為今后的學習習慣和態度的培養奠定了基礎。

　　俗話說得好，課無完課，每個老師對同一堂課都會有不同的教學思路和教學方法。我個人發表一下不同成熟的看法：本堂課需學習的內容多，練習容量也比較大，但是缺乏訓練透徹的重難點內容。由《加法交換律》過度到《加法結合律》這一新內容似乎銜接比較牽強，局限了學生的數學思維。