我有幸參加了市小學數學練習課研討會，主題是“以練為主，夯實基礎”。一天的學習讓我對練習課的教學有了新的認識，受益匪淺。

　　上午第一節是橫王老師執教二年級《千以內數認識的練習》，王老師從生活情景出發，針對二年級孩子對大數的數感弱的特征，練習“實物――線段――數軸”的多種表達方式表示一個大數，讓孩子們在積累大數的基本活動經驗的過程中逐步抽象，夯實對大數的認識；第二節是俞老師執教三年級《解決問題的練習》，俞老師以解決問題的一般步驟“找（信息）――思（方法）――列（算式）――查（檢驗）”為主線，設計典型資源，處理典型錯例，喚醒學生的自主作用，在逐步解決“你知道什么、怎么解答的、解答正確嗎”的問題中，讓學生思維從混沌走向清晰，夯實了解決問題的方法；第三節是鄭老師執教一年級《找規律的練習》，鄭老師從直觀的圖形規律到抽象的數表規律，親切的引導孩子們“不急，慢慢來” 、“你是怎樣想的”，從形中引數、數中想形、數中推數，夯實找規律的方法。

　　下午第一節是江老師執教的《單式折線統計圖的練習》，江老師以“H7N9”“PM2.5”為情景，讓學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程，創設一個又一個認知沖突，讓學生在起伏跌宕的練習過程中理解單式折線統計圖的的特征，夯實了學生的統計觀念；第二節是陳老師執教的《分數加減法的練習》，陳老師別出心裁，構思巧妙，以中國古代數學家楊輝在臺州當“市長”的故事引入，以“楊輝三角”為題材，介紹“埃及分數”，通過分數巧算規律的發現，分數搶答形式的設計，分數九宮格的巧用，極大地激發了學生的計算興趣，夯實了學生的計算能力；第三節是王老師執教的《復式折線統計圖的練習》，王老師預設“巧設陷阱――認知沖突――自主探究”的練習過程，抓住“數據的比較、變化趨勢的比較”，突出復式折線統計圖的特征，夯實學生的數據分析觀念。

　　從這次研討會中，我更加明確了在教學中一定要結合小學生的數學認知特征，明確每節課“練習什么、夯實什么、怎么練習、怎么夯實”，同時，教學設計一要關注數學本質、堅守教學立場，二要關注領域個性、明細教學重點，三要關注主體地位、改善學習方式，四要關注主導價值、優化教學引領。