最近有幸聽了英老師的《得數(shù)是6、7的加法》一節(jié)課，下面我就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c：

　　1、課堂語言富有激勵性。

　　英老師的語言相當(dāng)精彩、生動。每次學(xué)生回答不出來的時候，英老師都給予一定的鼓勵，如：再好好想想；噢，是這樣的；你現(xiàn)在明白了嗎？……這樣學(xué)生的積極性就上來了，上課也就敢于發(fā)言了，課堂生機勃勃。

　　2、讓學(xué)生自主參與課堂活動，達(dá)到教學(xué)目的。

　　英老師在教學(xué)例題時，讓學(xué)生自己看圖說意后讓學(xué)生自己提問再讓別的學(xué)生來解答；讓同桌互說1表示什么意思？5表示什么意思？1+5表示什么意思；在齊讀1+5=6和5+1=6后提問：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生同桌間討論，學(xué)生既參與進(jìn)來，課堂紀(jì)律又得到了保證；還有每當(dāng)學(xué)生回答問題后，都給予一定的評價，如：你真聰明，你真棒……，這樣即使沒有回答問題的學(xué)生也想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)中來了，上課教學(xué)面也廣泛了。

　　3、課堂教學(xué)有層次感。

　　英老師在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從易到難的過程，逐步掌握重點和難點。從例題入手，教會學(xué)生一般的得數(shù)是6和7加法，然后以練習(xí)鞏固得數(shù)是6和7的加法，最后以開放題，□+□=6和□+□=7結(jié)束，并且在教學(xué)前者時是讓學(xué)生自己說，沒有提出要求，在教學(xué)后者時要求學(xué)生按次序說出全部。

　　一堂課上，我經(jīng)常可以看到學(xué)生們高高舉起的小手，學(xué)生學(xué)得開心，老師同樣也開心，一舉兩得。

　　但是在最后的練習(xí)部分，教師似乎說的有點含糊，沒有清晰講清。

　　隨后又聽了姜雪萍老師的一節(jié)課，又有了完全不一樣的思路：

　　課的開始進(jìn)行了6和7的分成與合成的練習(xí)，能讓舊知識成為新內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。錢老師以植樹勞動導(dǎo)入本課新授教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取信息，提出問題，解決問題。又引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察畫面，從而根據(jù)不同的圖意列出相對應(yīng)的加法算式，使學(xué)生認(rèn)識到5+1=6、1+5=6這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共有q多少人”。要求一共有多少人就是把兩部分合起來。

　　“試一試”通過由青椒紅椒合成的一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算相應(yīng)的兩道得數(shù)是7的加法算式，進(jìn)一步體會相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系。

　　“想想做做”通過讓學(xué)生看圖片、獨立思考等練習(xí)方式，幫助學(xué)生鞏固得數(shù)是6、7的加法算式。完成“想想做做”1，2兩題，學(xué)生已初步學(xué)會由一道加法算式的得數(shù)推想出相應(yīng)的另一道加法算式的得數(shù)，從而培養(yǎng)初步的思維能力。在前面的鋪墊基礎(chǔ)上，孩子們能夠直接反映出加號前后交換位置，得數(shù)不變。接著錢老師設(shè)計了一些鞏固練習(xí)。看一道算式，學(xué)生說另一道算式的得數(shù)，學(xué)生對成組記憶掌握較好。我覺得姜老師的課生動有趣很受學(xué)生的喜愛。