《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩個方面介紹了秦兵馬俑，運用列數(shù)字、作比較的說明方法體現(xiàn)了“規(guī)模宏大”的特點，又從身形、衣著、動作、神態(tài)入手，運用所見加所想的寫作方法體現(xiàn)了“類型眾多、個性鮮明”的特點，中間的過渡段巧妙地將課文連接成一體。

　　卓老師的課，留給我最大的震撼就是她淋漓盡致地展現(xiàn)了略讀課文的目的和味道，而且詳略得當，重點突出，教學(xué)目的非常明確。整堂課扎實、有效，課堂上以生為本，學(xué)生也真正學(xué)有所成，聽著非常舒服。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”在課標中也提出了略讀課文的的要求是粗知文章大意，不需要逐字逐句地理解、分析，主要是讓學(xué)生運用在學(xué)習精讀課文中獲得的種種知識和能力舉一反三，發(fā)現(xiàn)文章所要表達的情感及內(nèi)在意義并表達出來。無疑，卓老師拿捏非常得當，上出了略讀課文的精髓，讓學(xué)生學(xué)習精讀課文的方法加以運用。

　　卓老師的課，松緊有度，有時緩慢推進，有時高潮迭起。把握住重點的同時，亦給了學(xué)生緩沖和思考的時間，聽課的我也能一下子把握住整堂課的關(guān)鍵所在。作為一篇略讀課文，在教學(xué)時卓老師很清楚自己要實現(xiàn)何目標，學(xué)生也清楚自己這個環(huán)節(jié)要做什么，所以整堂課給人的感覺就是踏踏實實地從一個個小目標往教學(xué)總目標前進。課堂中層次條理清晰，卓老師先以過渡段為學(xué)習的契機點，先整體梳理了整篇課文的脈絡(luò)，也就是秦兵馬俑的兩個特點，然后大膽地舍棄規(guī)模宏大的特點，直奔本堂課的主題“類型眾多、個性鮮明”，學(xué)生學(xué)習的目的指向明確，圍繞這個主題與文本進行碰撞。接著緩緩?fù)七M，逐層剖析，從學(xué)生易解決的類型眾多這個特點入手，巧妙進入個性鮮明的特點學(xué)習中。用不同的批注符號抓住身形、衣著、動作、神態(tài)方面的描寫和所見加所想的寫作方法，同時輔助圖片和資料，加深學(xué)生的理解，有了資料和寫作的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生仿寫，學(xué)生就從容多了。值得一提的是卓老師給了學(xué)生兩次動筆的時間，每一次都有不同的要求，其實正是單元導(dǎo)讀中任務(wù)的貫穿即“留意文章的表達方法”，自然而然地將方法教給了學(xué)生們，從兩位同學(xué)的兩次練筆成果展示可見卓有成效。在教學(xué)過程中學(xué)生一次次與文本的接觸中沒有過多朗讀的展示，而是學(xué)生自己的內(nèi)化，這也正是卓老師令我感嘆的地方，這節(jié)課重點不在讀，就讓學(xué)生自己自由讀，讀悟自知，而非表現(xiàn)，一堂樸實有效的課著實讓我難忘。

　　卓老師教學(xué)目的把握得當，在實施過程中以學(xué)生學(xué)有所用為主體，卻又不偏不倚地直奔目標，那份坦然和嫻熟，需要我好好學(xué)習，以此調(diào)整自己的教學(xué)。