本課的教學對象是剛剛進入四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點，路娜老師在教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結提升。

　　一、教學重點解決到位，充分發揮了學生的主動性。

　　本課對父親心理的體驗可以說是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。在通讀的基礎上，學生自己在字里行間尋找父親“可以留下車子”的理由，然后再找一找“不可以留下車子”的理由，體會父親的左右為難，也就理解了為什么把是否歸還車子稱之為“道德難題”。

　　二、有感情的朗讀指導的到位。

　　朗讀是貫穿于小學語文教學的一個重點，但在一節課中不可能面面俱到，抓住重點很關鍵。陳老師主要抓住對爸爸中彩的嚴肅和還車后高興進行了一定的對比，時刻抓住媽媽的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”反復讀，強調了課文的主題。

　　三、閱讀方法指導的到位。

　　四年級是中段向高段過渡的階段，在教學中，既要重視對本學段閱讀目標的達成鞏固，也要重視高段閱讀目標的滲透，在教學中，陳老師指導學生把握課文的主要內容，根據課文特點，巧妙地把事件的起因、經過、結果連接起來概括主要內容，注意了概括內容方法的引領和運用。

　　作為一名剛剛從音樂轉為語文的教師，路老師的課雖然還有一些不足，但是，從路老師的課堂中，我們充滿了期待。