我認為作為班主任，要管理好一個班級，首先要注重良好的班風建設。這樣班級才會有凝聚力，班上的學生才會熱愛自己的班級。否則的話，學生對班級沒有感情，對班主任的班級工作沒有熱情，更沒有激情，那么，班主任圍繞班級所要開展的一系列工作就會難以推進。為了調動學生的主人翁意識和熱愛班級的情感，我讓每位學生圍繞班風建設撰寫能鼓舞人心、激發潛能的班級目標、班級口號，提出自己的意見和建議。并讓班級中的所有學生共同評選出積極的、向上的并為大家共同接受的，得到大家一致認可的班級目標、班級口號。學生對班風建設所提出的合理的、可行的意見和建議，在班會等各種活動中共同學習，并在日常的班級管理中認真執行。一學期下來，我班基本達到了“班風正、學風濃、品德優、習慣好”的班風建設目標。

　　要管理好一個班級，除了調動學生的積極性，還要充分信任學生，激發學生的自尊心和自信心。一次班會課上，我讓學生拿出小紙片，要求各人寫下十位同班同學的名字：你的同桌、你最要好的一位同學、你最先認識的一位同學、你接觸最少的一位同學、最默默無聞的一位同學和其他任意五位同學，名字之間留出一定的行距；然后想想這十位同學的優點，并把這些優點寫在名字的下方。然后，我利用三節班會課的時間宣讀。第一次宣讀時，我就發現：被寫的同學顯得自信又喜悅，而寫的同學又總會流露出會心的笑容。而且我發現，第一次宣讀之后，未被讀到的學生對下一次宣讀充滿了期待。通過這一活動，激發了學生可貴的自尊心和自信心，維護了學生積極向上的良好心態，而且，同學關系也更友愛、更融洽了。

　　有了穩定的班集體，班主任還要善于關注家庭困難、學習困難的特殊學生。班上學生毛月由于父母離異，家庭收入來源少，生活比較困難。是住校生，平時她為了省錢，哪個菜便宜吃哪個；有時中午就吃一個面包，而且非常懂事，幾乎不吃零食。我在我班開展了勤儉節約從我做起等活動，且在最大程度尊重毛月自尊心的前提下，把她作為我班的一面旗幟，要求其他學生向她看齊，向她學習，使我班學生形成了勤儉節約的好習慣。我覺得我應該盡我所能幫助這個孩子，我讓她有困難隨時找我，并經常跟她談心，使她精神上很富有，并且一有補助機會就盡可能考慮她，使她感到大家庭的溫暖。

　　對于學習困難的學生，認真負責的班主任都會操很多心。造成學生學習困難的原因多種多樣。有的基礎欠佳，缺乏自信；有的方法不對、習慣不好；有的用心不專，投入不夠。為了幫助學困生，我通過經常的、個別的談心、交流來了解他們，適時地指出問題所在，指點學習方法，有的給與個別輔導。另外，與家長溝通也必不可少。其中，請家長到學校是我認為比較有效果的一種溝通方式。這樣能拉近班主任與家長的距離，我班的張心培同學由于自覺性不強，經常出現一些違紀行為，有時甚至會曠課，我先與他多次談心，并請他母親到校一起做好對他的教育工作，當著他母親的面講他的優點，最后指出他的不足，并制定改正計劃，通過多次交談，張心培同學已做到上課不遲到，有事不能到校一定會先給我打電話請假，他父母也感覺到了他的進步，經常跟我交流，對我非常感謝。對于各方面比較優秀的學生，我就常通過電話校訊通與家長進行溝通，讓他們在第一時間知道孩子在學校取得的成績，使家長們看到自己孩子的希望。一旦家長意識到老師真心誠意地關心、幫助他們的孩子，感激之情就會溢于言表。

　　在班級總體管理良好的前提下，住校生管理就輕松多了。相對于走讀生，住校生在生活上的得到父母的關愛較少；而且，他們中有很多人來自農村，一星期才回家一次，學校非常關心住校生的生活，提供了較好的生活住宿條件,使學生有如同在家的感覺。關心住校生有時還需要班主任切實幫助他們解決生活中的一些問題。這學期由于搬新校區,宿舍進行了調整時，學生比較有情緒，有的原來住同一個宿舍并且關系較好的同學被分開了，有的被安排到了一個新的宿舍、換了個環境，感覺不適應，如有一名同學來找我，要求調換宿舍，她的理由是：原來那個宿舍就她一個人搬出來，跟新宿舍的人關系不熟，我沒有馬上表態，而是問她你剛到這個學校有人認識嗎？她說：“沒有”。我就開導她：“你們原來宿舍關系好，老師知道，現在換了宿舍，你不是又可以找到新的朋友了嗎？況且原來的朋友還在一個班上，老師暫時允許你可以到原宿舍聊聊，等你習慣了就停止，好嗎？”后來我又把所有住宿生找到一起，跟她們溝通，讓她們處理好新宿舍同學間的關系。小小的風波在我的調解下，在學生的理解中平息了。

　　班主任，因為付出太多，常常會感到辛苦和無奈；但也正因為付出很多，我們更多地品嘗著快樂和滿足。比如放晚學時我宣布放學后大多數學生會走到我跟前說一聲：“老師，再見！”才回家；在街上逛街時，會有學生突然湊過來問候；每當這樣的時刻，我都會體會到教師這個稱謂不僅讓我在課堂上，在校園里有自豪感，在平淡的生活里，也會讓我有幸福感。“教師應該比學生更可教。”在教育學生的過程中，我也在和學生一起成長。