《趵突泉》是本冊教材的第一篇選讀課文，第一單元的主題是品味祖國的大好河山以及表達(dá)熱愛之情。這篇文章是老舍爺爺三十年代初期，他從英國回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文的其中一篇，表現(xiàn)了對(duì)祖國山河的熱愛之情。現(xiàn)結(jié)合觀察點(diǎn)之一預(yù)習(xí)檢查反饋如何融入課堂教學(xué)中來談?wù)勎业囊恍┦斋@和感受。

　　應(yīng)老師在教學(xué)時(shí)直奔主題，每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)很明確，主要抓住了趵突泉的水、大泉的好和小泉的趣這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一步，一開課，應(yīng)老師由三個(gè)詞入手，明為檢查字詞，實(shí)為反饋預(yù)習(xí)情況。學(xué)生若預(yù)習(xí)過課文很自然地就能得出這三個(gè)詞之間的聯(lián)系，就在文中的第一自然段，趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一，同時(shí)也把重點(diǎn)放在了本文的中心趵突泉。接下來，應(yīng)老師又讓學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，這也是預(yù)習(xí)作業(yè)之一，通過查找資料拉近了與趵突泉之間的距離，課前就有了一定的印象。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由他們提出在預(yù)習(xí)時(shí)碰到的難寫字詞，并有他們上臺(tái)說說注意點(diǎn)，既加深了自己的識(shí)記，又給予其他孩子提醒，有他們指出更貼近實(shí)際，老師再進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充。

　　第二步，抓住“這是一眼的泉”初讀課文。在之前的初印象前提下對(duì)文本又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提煉了文中的關(guān)鍵詞，聚焦大泉的好和小泉的趣，細(xì)細(xì)品讀。理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如應(yīng)老師緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊，作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細(xì)膩傳神。抓住“冒”通過反復(fù)地讀去體會(huì)它的爆發(fā)、持續(xù)和速度。

　　第三步，學(xué)以致用，用剛才的方法學(xué)小泉。應(yīng)老師抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點(diǎn)，進(jìn)行感悟積累。課堂上通過對(duì)語言文字的反復(fù)品讀、欣賞，對(duì)個(gè)別詞語的反復(fù)推敲、評(píng)析，讓學(xué)生有所感悟、有所積累。文章描寫池邊小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一個(gè)省略號(hào)，它能使讀者從這個(gè)省略號(hào)生發(fā)開去，產(chǎn)生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。應(yīng)老師抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，作為小練筆讓學(xué)生展開想象去，適時(shí)進(jìn)行句子的仿寫和積累。