《爸爸媽媽的愛》是《義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊》第五單元的一篇習作教材，本課要求學生在口語交際的基礎上，寫一件體現父母關愛的感人小事。

　　作文教學一向被喻為語文教學中的半壁江山，卻也是最讓教師感到困惑和薄弱的部分，13日上午，本人有幸觀摩了沈悅老師對本課進行的寫作指導，沈老師積極創設情境，引導學生從生活中尋找素材，并在這個過程中真正體會到父母的愛，整堂課教學目標簡明，教學思路清晰，基于生本又有所提高，是一堂值得借鑒和學習的優質課，下面本人就本課的閃光點展開具體地論述：

　　（一）源于生活，言之有物：

　　白居易曾在《與元九書》中提到，“根情，苗言，華聲，實義。”他以植物的成長過程為喻，形象系統地提出了寫作的四要素，將“情”和“義”比作內容，而“言”和“聲”喻為形式，寫作最重要的是有內容、有話可說，并能寫出自己的真情實感。那么選材內容和真情實感從哪里來呢？那就是我們的生活，只有仔細觀察現實生活，從生活實際出發，對現實生活進行思考，才能做到表達出自己內心的真實想法。沈老師作為一名新教師，卻對寫作的本質把握到位，并將其貫徹落實在寫作指導的教學過程中，實在難能可貴。

　　在本課的導入階段，沈老師以幻燈片的形式出示班級內同學和爸爸媽媽的生活照，并播放《魯冰花》請同學們跟著哼唱，在創造溫情氛圍的同時，也有利于學生回憶和父母的點滴，初步感悟生活就是寫作的源泉；學生對于自己的生活照展示顯得興趣濃厚，注意力比較集中，一下子從下課的躁動回歸到上課的主基調，有利于課程的繼續開展。

　　在寫作指導的選材環節，沈老師通過三個簡明扼要的問題和一段視頻，逐步擴展選材范圍，“每天我們父母為我們做什么事情啊？”“回想一下，昨天、前天還發生了哪些令你印象深刻的事情？”“請一邊看視頻一邊回憶一下你和父母的第一次，”在此過程中培養學生觀察生活、體驗生活的能力，提升學生對生活的領悟能力，使學生有話可說，有素材可寫。由于這些都是學生親身經歷的事，學生參與和表現的積極性很高，“有一次，我給媽媽洗腳，媽媽都哭了，”“有次我發高燒，是爸爸把我背到醫院去的，”“我在超市里面走失，媽媽找到我的時候滿頭都是汗，”“前段時間我住院了，媽媽一刻都沒有離開，想吃什么都給我做，”這樣的教學設計不僅可以杜絕學生習作中作文缺乏真情、語言干巴巴、情思不見影的現象，并且可以教會學生發現素材的途徑、找到素材的源頭。

　　生活是寫作的源泉，沈老師引導學生留心生活、觀察生活，讓學生充分認識現實生活、體驗生活，從生活中積累素材，讓學生把自己的真情實感通過自己的筆墨描繪下來，激發了學生的寫作興趣，成為寫好作文的第一步，也為本課的最終寫作奠定了良好的基礎。

　　（二）高于生活，提升技巧：

　　藝術是“源于生活而又高于生活”的，在擁有一雙發現生活的慧眼的基礎上，還需要我們的藝術加工，即形式的選擇，孔子曾在《論語·雍也》中提到，“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。”這就要求寫作內容與形式的協調統一。沈老師在進行本課的教授中，不僅僅要求學生敢于表達，更重要的是是基于生本，有意識地從動作、語言、神態三個方面指導學生有關細節描寫以及遣詞造句的技巧。

　　在本課的習作環節，沈老師通過出示范文，引導學生發現范文中優美的詞句可以歸納為“動作”、“語言”、“神態”三個方面，然后請學生有意識地從這三個方面來改進自己的作文，最后就這三個方面出示了一些好詞好句供學生模仿撰寫。沈老師在基于生本的基礎上，進一步進行寫作技巧的提高指導，給質樸的內容添磚加瓦，完成了寫作教學潤色的第二步，整個教學過程條理清晰，行云流水。

　　另外，沈老師溫和親切的態度、合理優美的教學語言、多樣化的評價模式、及時恰當的教學反饋，都給我們在場的新教師留下了深刻的印象，可以說，沈老師的課是一堂真實質樸、不加粉飾的優質課，但只要是真實的，就會有缺憾的，因為有缺憾恰恰是真實的指標。如在技巧指導的時候，如能將直接給學生范文改為就學生的回答繼續跟進追問，請學生就自己的事情自己深入是否效果會更好，尚有待商榷。總的來說，沈老師的寫作指導課基調清新、教學層次分明，對于我們新教師今后的教學理論和實踐活動有著重大的指導意義。