這節(jié)課是第二課時(shí)，是在前一節(jié)新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是上一節(jié)課的延續(xù)和提高、拓展，難度比較大。譚老師并沒有受到影響，她語言親切，態(tài)度和藹，給同學(xué)們創(chuàng)建了一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，同學(xué)們的態(tài)度非常積極。

　　譚老師巧妙設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在涂條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，譚老師先讓學(xué)生自己涂，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，原來一格表示一個(gè)數(shù)量單位時(shí)格數(shù)不夠，哪怎么辦？學(xué)生腦袋里會(huì)自動(dòng)浮現(xiàn)這個(gè)問題，從而達(dá)到學(xué)生自主探索，自我發(fā)現(xiàn)的目的。

　　譚老師還特別善于鼓勵(lì)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的積極性，如：通過表揚(yáng)演示的兩個(gè)男同學(xué)，達(dá)到全班男同學(xué)都認(rèn)真涂統(tǒng)計(jì)圖的目的。譚老師注意細(xì)節(jié)，會(huì)照顧低年級的小朋友，能及時(shí)提醒小朋友容易出錯(cuò)的地方，如：用“正”字收集法時(shí)，先提醒學(xué)生在練習(xí)本上寫上車的名字。

　　建議：在這節(jié)課的實(shí)踐過程中，還是出現(xiàn)了一些問題的。對學(xué)生已有掌握的知識把握的還不夠，出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的之間存在差異；對一些能拓展學(xué)生思維的問題沒有處理好，比如：在“做一做”的最后一個(gè)問題“你能提什么建議？”，老師應(yīng)起引導(dǎo)作用，在這里學(xué)生的建議有點(diǎn)跑題。