《雖有佳肴》選自戴圣的《禮記》。下面是小編為你帶來的雖有嘉肴評課稿 ，歡迎閱讀。

　　《雖有佳肴》先由佳肴寫起，美味的好菜，人不品嘗不知其滋味鮮美；世間最好的道理，人不學(xué)習(xí)也不知道其精妙。人只有不斷地去實(shí)踐才能出真知。只有學(xué)習(xí)才會發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，教授才知道那些不通，明曉不足就應(yīng)該自我反省，有了不同的地方才會自我勉勵。教和學(xué)相互促進(jìn)。最后運(yùn)用引用《尚書.兌命》加以論證。嚴(yán)密的論證讓人明白實(shí)踐出真知、教學(xué)相長的道理。

　　張老師的這堂課正式在深入探究文本的前提下，結(jié)合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀來設(shè)計(jì)的，整體安排井井有條，層次明確，對文本重視全面細(xì)密，從字詞的疏通，到內(nèi)容主旨的明白等，正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞啊！”

　　接下來，我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解：

　　一．教學(xué)目標(biāo)立足一個“準(zhǔn)”字。

　　根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。 這節(jié)課，我認(rèn)為張老師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有如下兩個：

　　1、了解《禮記》相關(guān)知識，積累重點(diǎn)文言詞語，熟讀并背誦課文。

　　2、準(zhǔn)確翻譯課文；學(xué)習(xí)類比說理的方法，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。

　　張老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，比如，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后，進(jìn)入課文重點(diǎn)問題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)完成目標(biāo)二；

　　二．教學(xué)思路講究一個“清”字。

　　葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路，遵路識斯真。”教學(xué)如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路按照“六學(xué)”展開，非常清晰。

　　三．教學(xué)方法注重一個“活”字。

　　把學(xué)生盤活，把教材教活，把課堂搞活……那么，這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。張老師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法。“不憤不啟，不悱不發(fā)。”

　　1．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，因此，張老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上，他注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個設(shè)疑，深入淺出，突破了難點(diǎn)，解決了問題，“得來全不費(fèi)功夫”。

　　2．朗讀法的運(yùn)用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。張老師采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學(xué)過程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們可以看出，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng)，朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

　　四．教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個“實(shí)”字。

　　課堂教學(xué)要做到實(shí)，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的說來，我都用終生的時間來準(zhǔn)備的。”

　　這節(jié)課張老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認(rèn)真對待，絲毫不馬虎。

　　文無定法。教，亦無定法。每個人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，無論哪種風(fēng)格，都應(yīng)該以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有缺少必要的、精當(dāng)?shù)陌鍟陨鲜潜救说淖玖又姡缬胁划?dāng)之處，敬請指正！