幼兒科學教育活動是指在教師的支持和引導下，幼兒運用各種感官，對周圍的事物和現象進行感知、觀察、操作、探索，發現問題并尋找答案的探究過程。下面是小編為大家整理的幼兒園大班科學評課稿，歡迎閱讀。

　　3月15日，我參加了惠農區的學前教育領域的公開課大教研活動，在惠農區春苗幼兒園聽了教研室鄧愛軍老師的公開課——大班科學《有用的燈》，我從這幾個方面說說鄧老師的這節課：

　　一、教學目標的預設：

　　聽了鄧老師的這節課，我感覺這節課的預設目標是：

　　1.讓幼兒認識生活中的燈及用途

　　2.讓幼兒用完整的語言描述自己見過的燈的作用及形狀特點，培養幼兒的語言表達能力

　　3.讓幼兒通過認識燈的方法，掌握觀察事物的方法

　　4.通過引導幼兒啟發幼兒科學探索欲望，體會科學的樂趣

　　二、老師教了什么：

　　關于這個問題，雖然課后研討時鄧老師說她沒有“教”給孩子什么，但是她那一個個有力的問題就是教給孩子的，“你在哪見過的？”“用來干什么的？”“什么形狀的？”等等這一系列的問題就是教給孩子的，她教的巧妙，教的不留痕跡，但又是特重要的東西——方法，這個世界的奧妙不是在課堂上都能學到的，只要教給方法孩子隨時都可以學。

　　在評課的時候有老師說了，要是把燈分類的講給孩子們會更好，這樣孩子對燈的功能作用會有個更清晰的認識，這個問題提出的很好，但在科學這堂課上是不是很實用我覺得有待商議，假如老師都給孩子分好類，我覺得孩子的自主學習就會體現不到，要是在課堂的最后讓孩子自己把圖片上的燈按照自己的方法分一分可以看看效果。

　　三、孩子學到了什么？

　　聽完鄧老師這節課，我覺得孩子學到的有這么幾點：

　　1.孩子認識了生活中的一些燈，知道了它們的名稱、用途、出現的地點以及基本的形狀特點。

　　2.學會了用完整的語言描述燈。

　　3.初步掌握了觀察燈的方法。

　　四、這節課的優點：

　　聽完鄧老師的這節課，讓我學習的地方很多，我就從下面幾點說一說：

　　1.鄧老師的課堂調控能力非同一般，她能把5、6歲孩子的課堂持續組織的那么好真的是一位資深的老師，當然孩子們這樣好的習慣也和春苗幼兒園的老師的常規管理好分不開的。

　　2.鄧老師的課堂充分地體現了幼兒的主體地位，正如她說的她并沒有教給孩子什么，都是他們自己在學，課堂的大部分時間都是孩子在學。

　　3.采用比賽的這種游戲教學方法讓孩子能在玩中學，讓他們既能體會學習掌握知識的樂趣，又能讓他們積極的參與同時又學到了東西，真是達到了事半功倍的效果。

　　4.鄧老師特別重視幼兒習慣的培養，這也是一個好老師常年堅持的好習慣。

　　五、遺憾之處：

　　1.鄧老師在講到霓虹燈和手機燈的時候，老師問：“這叫什么燈？”孩子們說是裝飾燈的時候，孩子們說的是對的，沒有必要強調說是霓虹燈。

　　2.結尾的時候有點倉促，也有評課的老師說了讓孩子動一動，也就是說把學到的東西給大家展示一下，鄧老師最后發了幾張圖片，可以讓孩子把圖片上的燈向大家介紹一下，也可以讓孩子按照今天所學的燈地不同功能和用途給燈分分類。

　　總之，在鄧老師的這節課上值得我學習的地方很多，值得我以后注意的地方也很多！以上僅僅是我個人的看法，如果有什么說的不到位的地方希望學前教育的同行能指出來，在相互交流中更可以幫助我在專業上盡快成長。