《誰的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，那么，你的評課稿想好怎么寫了嗎？下面是中班誰的本領(lǐng)大評課稿，為大家提供參考。

　　中班誰的本領(lǐng)大評課稿1

　　這節(jié)課給我印象最深的就是指導(dǎo)朗讀。第一輪比賽中，風(fēng)和太陽都很自信，結(jié)果風(fēng)失敗了，太陽獲勝了，太陽得意洋洋；第二輪比賽中，獲勝的太陽驕傲得意，閃亮登場，結(jié)果失敗了。而第一輪失敗的風(fēng)，卻憑借自己的優(yōu)勢，讓風(fēng)帶著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)，太陽驚訝了。故事中人物的情感變化，語氣表達(dá)，以及故事所蘊含的道理，都是我們這篇課文學(xué)習(xí)所需要解決的。淑芳通過講解，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生輕松自如地不知不覺中跟著老師完成了本篇課文的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生讀得不夠時，老師就及時引導(dǎo)，及時啟發(fā)，孩子們領(lǐng)會了，就讀好了。所以，教學(xué)結(jié)束時，孩子們的朗讀與課前有了明顯進(jìn)步，那就是因為他們理解了課文內(nèi)容，明白了文章所表達(dá)的思想感情，這說明，老師的講解、啟發(fā)和引導(dǎo)到位了。這一課是成功的！

　　淑芳的這節(jié)課，讓我感到一節(jié)好課，既需要認(rèn)真?zhèn)湔n，更需要老師有激情，因為老師的情緒會讓學(xué)生受到感染，會積極主動配合老師，會學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得開心，學(xué)得有效果。

　　中班誰的本領(lǐng)大評課稿2

　　學(xué)以致用在**的這節(jié)課得到了體現(xiàn)。原先，我們都沒人嘗試在公開教學(xué)時學(xué)生字，**做了，而且做得很好。她的課堂示范很標(biāo)準(zhǔn)，字體很漂亮，讓我不知不覺想上去寫一寫。我作為一個老師都有這樣的想法，孩子們就更是迫不及待了，所以，他們看老師示范，認(rèn)真耐心，靜悄悄的，目不轉(zhuǎn)睛，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，怎么能學(xué)不會呢！所以，我覺得這節(jié)課很實惠，是一節(jié)非常真實的好課，我們的生字就應(yīng)該這樣教，讓學(xué)生在靜靜觀察老師書寫的過程中，掌握生字的筆順和占位，感受老師書寫的美，產(chǎn)生親自書寫的欲望。

　　既然是嘗試，難免會有欠缺，導(dǎo)語過多，評價不夠，都能理解。沒有遺憾的課不是好課！我們就是要通過這樣的公開教學(xué)發(fā)現(xiàn)不足，慢慢改進(jìn)，慢慢進(jìn)步的。努力吧！一定會越來更好。

　　中班誰的本領(lǐng)大評課稿3

　　趙**的這節(jié)課，給我印象最深的是，每次學(xué)習(xí)要求下面都有一句這樣的話“完成任務(wù)請悄悄做好！”我覺得很好。一個孩子沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是不能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的；一個班級沒有好的紀(jì)律，是不能夠確保學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行的。我在這方面有些欠缺，所以這一點最吸引我。另外，我喜歡這節(jié)課上老師的示范朗讀。既起到了示范作用，也起到了引導(dǎo)的作用，孩子們見老師讀得這么好，自然而然產(chǎn)生讀的欲望，然后會在老師的引導(dǎo)下積極主動地去讀課文。所以，這個示范朗讀是事半功倍的教學(xué)設(shè)計。很好！不妥之處是讓孩子們評價老師的朗讀太多了，淡化了孩子們的欲望。我知道，老師設(shè)計這個評價是想讓學(xué)生知道怎樣朗讀才能讀好，讓學(xué)生明白讀得好的標(biāo)準(zhǔn)是什么。但是，小學(xué)生的理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他的直覺，他們更注重直覺，更適合模仿，所以我覺得應(yīng)該讓孩子們盡快模仿老師的聲音和語氣認(rèn)真去讀，那樣效果會更好。

　　這節(jié)課讓我有個想法：課堂上，我們要多考慮學(xué)生的感受。我們的導(dǎo)語設(shè)計要精煉，要盡可能把更多的時間留給學(xué)生。