幼兒科學教育活動是引發、支持和引導幼兒主動探究,經歷探究和發現的過程,獲得有關周圍物質世界及其關系的經驗過程的活動。下面是小編為大家整理的中班科學活動《誰射的遠》評課稿，歡迎閱讀。

　　觀摩了中班科學活動《誰射的遠》，下面我談一點個人的看法。史老師的課，體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。歸納起來有以下幾點：

　　一、環境和諧愉快，體現主動性。

　　從本節課教學設計、課堂教學過程來看，教師是教學活動的組織者、參與者，幼兒是學習的主人。教學活動以幼兒的學習活動為中心，讓幼兒有更多的機會主動體驗、經歷探究活動，真正的將教學的重心和立足點從教師的教轉移到幼兒的學上，將學習的主動權交給幼兒，使孩子最大限度地參與了學習的全過程，體現了一切為了學生的發展的新課程理念。

　　二、操作材料有層次，體現有效性。

　　活動中教師為幼兒提供了兩個瓶子，一個是戳了一個洞，一個戳了兩個洞（上、下），正是通過兩次在水中“玩”不同的兩個瓶子，幼兒通過猜想、思考、討論、表達與交流，認識到水位高度與水柱噴射距離見的關系。通過在水中反復擺弄瓶子的實驗過程，讓幼兒主動建構了水位高度與水柱噴射距離間的關系，體現了操作材料的層次性，更難得的是活動中教師提供的材料——瓶子，在我們日常生活中隨處可得，體現了材料的低成本高效益。在活動中，教師還為每位幼兒提供了小毛巾，供孩子們玩水后擦拭，較好的體現了教師保教并重的教育觀。這些都很好地體現了教師在平時教學中“潤物細無聲”的教學理念。

　　三、環節緊湊、有序，體現遞度性

　　整個活動圍繞水位高度與水柱噴射距離間的關系開展教學活動，從第一操作教師請幼兒觀察瓶子上一個洞噴射水柱的情況——第二次操作，瓶子上有兩個洞（一個上，一個下）哪個噴的遠？條理清楚、從易到難、層次分明。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。在教學中，教師改變以往教師問幼兒答的問題模式，采用了幼兒問幼兒答的新型的問題模式是本次活動的亮點。幼兒在解決時所表現出來的熱情度更好的激發了幼兒參與活動的興趣，大大提高了學習效益。為孩子的可持續發展奠定了很好的基礎。

　　活動中也存在幾處值得探討的地方：

　　一、科學活動相比與其他學科，它相對而言比較嚴謹。在不同的條件下會導致實驗結果的不同，教師似乎忽略了這一點。在實驗中教師并沒有強調應把水灌滿、把瓶子拿直等要求，導致有些孩子沒法得出實驗結果。

　　二、在幼兒得出不同的兩個結論時，教師沒能及時根據現場的教學需要增加一次實驗，以便驗證幼兒的不同操作結果，如果這是教師能臨時調整自己的教學安排，更能反映教師的睿智，效果更佳。