導語：一提到遠足，我總能想到一群人在陽光明媚的春天里走得汗流浹背。亦或是運氣稍好一點的，剛下過雨，迎著涼爽的春風意志高昂。但怎樣也不會想到竟是如此這般特別。下面是小編給大家整理的明天要遠足評課稿內容，希望能給你帶來幫助!

　　明天要遠足評課稿1

　　《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節組成，生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

　　明天要遠足評課稿2

　　優點之處：

　　這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀后很快能聯系生活實際，切身體會到文中作者的心情。

　　在學生熟讀理解之后，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷?想一想，是自己去哪里的時候呢?“學生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不著。“學生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不著。我想早點去。“我繼續追問：“將來你打算去哪里?想看看哪里的什么景色?“學生丙說：”我想去長城，看看長城長不長?“學生丁說：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的?“出示詩的第一小節，翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說的，那么嗎?”你能不能用你剛才的發言，完成這樣的填空呢?”一生說：“翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃嗎?”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優美。于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優美好聽些?1、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃?2、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃?”學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”通過這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子。”

　　不足之處：

　　要求會寫的字有五個，一節課講了四個，孩子們的字的掌握不夠扎實。

　　改進措施：

　　利用午練時間，再次講解，并多加練習。

　　明天要遠足評課稿3

　　《明天要遠足》這篇課文寫的是一個第二天即將參加遠足孩子興奮、激動至失眠孩子對遠足的無窮想象，詩歌內容簡單易懂，而且小作者的心情幾乎每個孩子都有過類似的體驗。所以，一開始，我就問問同學們對“遠足”的理解，并說說你得知第二天要去遠足時心情是怎樣的？你睡不著時在想些什么？回答完這些問題后我才帶著孩子們進入課文。反復讀課文后，我要求孩子們試著用詩歌中的句式續寫詩歌，沒想到孩子們說的還真不錯，不比文中小作者的差。在我的鼓勵下，同學們更似文思泉涌，越說越起勁，最后只能因為時間不夠而暫停續寫。

　　課后，有學生要求我將他們的續寫記錄下來，我也覺得很有意義，看來這個事可以花點時間來做，既可以鼓勵學生創作，將來也能給他們留下一個美好的回憶。

　　明天要遠足評課稿4

　　這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀后很快能聯系生活實際，切身體會到文中作者的心情。在學生熟讀理解之后，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷？想一想，是自己去哪里的時候呢？“學生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不著。“學生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不著。我想早點去。“我繼續追問：“將來你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學生丙說：”我想去長城，看看長城長不長？“學生丁說：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩的第一小節，翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 ，是不是像老師說的，那么 嗎？”你能不能用你剛才的發言，完成這樣的填空呢？”一生說：“翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說的，那么黃 嗎？”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優美。于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優美好聽些？1、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說的，那么黃？2、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃？”學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”通過這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子。”

　　【附】明天要遠足教學設計

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1.會認11個生字，會寫4個生字。

　　2.會認 “目”1個偏旁。

　　3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。

　　［教學重難點］

　　讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程教師批注

　　一、談話導入

　　１.師：同學們，現在是什么季節啊？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？

　　2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）

　　3.師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。

　　2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

　　3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

　　三、動動腦筋，自主識字

　　1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

　　2.分類識字：

　　（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。

　　（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？

　　3.指導學生學習生字，并組詞練習。

　　第二課時

　　教學過程教師批注

　　一、學海拾貝，復習舊知

　　1.師：同學們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（課件出示“學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？

　　2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

　　二、學習詩歌

　　1.讓學生自由朗讀詩歌。

　　2.出示第一節，女生朗讀。思考問題：

　　（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？

　　（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？

　　（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）

　　3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

　　4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。

　　［教學板書］

　　9明天要遠足

　　睡不著海——各種顏色

　　云——潔白柔軟