寫(xiě)給同學(xué)的一封信范文（精選5篇）

　　在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)常接觸到書(shū)信吧，書(shū)信在人類(lèi)的交流與溝通的歷史上占有重要地位。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)信感到非?？鄲腊?，以下是小編收集整理的寫(xiě)給同學(xué)的一封信范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　寫(xiě)給同學(xué)的一封信1

親愛(ài)的同學(xué)：

　　歲月流逝，物換星移。轉(zhuǎn)瞬間，高考正向你走來(lái)。在這眾目聚焦的時(shí)刻，請(qǐng)相信：我，此時(shí)的心情和你是一樣的。

　　回首過(guò)去的日日夜夜，秉燭而讀的你遙望星空憧憬著美好的未來(lái)；辛勤勞作的父母靜靜地等候著乳燕歸巢。

　　現(xiàn)在，已到了最后沖刺的時(shí)刻，這是一段最難忘的日子，也是一段倍受煎熬的日子。這更是一段刻骨銘心的日子。也許你的內(nèi)心正充滿焦慮和壓抑；也許你的眼里下噙滿淚水和迷茫，在高考行列中備戰(zhàn)的你，學(xué)習(xí)的辛苦，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，我是知道的。有人說(shuō)過(guò)：相同的是生活，不同的是人生。相同的生活造就了難以計(jì)數(shù)的庸碌之輩，不同的人生也成就了許多可歌可泣的圣者賢人。不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見(jiàn)彩虹。所以，我還是要提醒你：堅(jiān)持住，千萬(wàn)別泄氣，趟過(guò)這條河，邁過(guò)這道坎，人生不應(yīng)有遺憾，前面就是一片蔚藍(lán)的天……

　　親愛(ài)的同學(xué)，父母，師長(zhǎng)是你最可靠最堅(jiān)實(shí)的支持者，他們都在默默地關(guān)注，也在無(wú)聲地祈禱。相信自己，也許今天的努力，你無(wú)力把全部的人生敷演成皇皇巨著，但總可以將它熔鑄成人生中的一篇精短的美文，清麗雋永，贈(zèng)人馨香。

　　面壁十余年，在你生命的歷程中只是過(guò)去的一瞬，在你中學(xué)時(shí)代的最后時(shí)刻，我要對(duì)你說(shuō)，跳起來(lái)吧！摘那個(gè)又紅又大屬于自己的蘋(píng)果。有了這段迎考的歷程，你的生活定會(huì)因此而燦爛，你的人生也會(huì)因此而美麗，你的生命更會(huì)因此而輝煌！因?yàn)槟阏煤顾托难獣?shū)寫(xiě)自己的歷史，改變明天的命運(yùn)。

　　儲(chǔ)滿自信，盡舒青春騰飛的翅膀；扔掉包袱，笑對(duì)眼前嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我衷心地祝愿你們能以強(qiáng)健的體魄，扎實(shí)的功底，飽滿的熱情，昂揚(yáng)的斗志，輕輕松松走進(jìn)考場(chǎng)，瀟瀟灑灑走過(guò)考場(chǎng)。待那豐收季節(jié)到來(lái)之際，讓我們?cè)俦M情地歡呼！你的前程會(huì)因此而遠(yuǎn)大，你的父母會(huì)因你而驕傲！

　　來(lái)吧！讓我們攜手前進(jìn)！勇者無(wú)畏！行者無(wú)疆！

　　最后，祝你馬到功成！

　　寫(xiě)給同學(xué)的一封信2

同學(xué)們：

　　你們好！

　　上周五下午，我們一起度過(guò)了兩節(jié)快樂(lè)的時(shí)光。現(xiàn)在想起來(lái)你們用方言朗讀玲子賣(mài)東西的片段我還在笑。為你們課堂上精彩的發(fā)言和表現(xiàn)叫好。

　　由于時(shí)間關(guān)系，你們?cè)谡n堂上提出的幾個(gè)問(wèn)題我們沒(méi)有討論，課后雖然我建議你們自己慢慢解決，但出于老師的“毛病”，這里我還是想通過(guò)你們的老師代我轉(zhuǎn)達(dá)我對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的看法。但這里說(shuō)明一點(diǎn)，老師的看法未必是正確答案，這只是我目前為止，對(duì)這些問(wèn)題的粗淺理解。

　　第一個(gè)問(wèn)題：北海的菊花在全文中起什么作用？

　　文章中出現(xiàn)了三次北海的花。其中包括兩次“北海的菊花”。所以，如果只提“北海的菊花”的話，就不包括第一段中的“北海的花”。因?yàn)榈谝欢尾皇乔锾欤鞘鞘裁醇竟?jié)呢？你們?cè)僬J(rèn)真讀讀，想一想。因此，這個(gè)問(wèn)題，老師更正為“北海的花”。這是對(duì)問(wèn)題的修正。請(qǐng)大家注意，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并表述清楚是非常關(guān)鍵的，這是對(duì)我們閱讀能力和概述能力的綜合考驗(yàn)。目前，大家已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)一些有意義的話題，但概述能力還不夠，還需要加強(qiáng)。這里的“不夠”是指你們的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，邏輯還不夠嚴(yán)密，表述還不夠清晰。

　　如果說(shuō)在全文中有什么作用，我的理解是“一條寫(xiě)作線索”或者是“一條紅線”。我們通常用“紅線”來(lái)形容線索，這主要是突出它的重要性。但我們千萬(wàn)不要過(guò)分重視“紅線”的作用，而忽略作者是用什么方式把不同的材料用這條線索串聯(lián)起來(lái)的。在我看來(lái)，作者是用季節(jié)的變化來(lái)穿起“看花”的話題的。如春季母親讓看花，作者是一種暴怒無(wú)常的狀態(tài)，經(jīng)歷了夏天之后的秋天，母親又讓他看花，作者已經(jīng)慢慢接受母親的建議，其實(shí)，這也是對(duì)自己癱瘓這一事實(shí)的接受。但遺憾的是母親突然離世，讓母親這個(gè)心愿沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。這也是史鐵生終身的遺憾，愧疚，甚至是對(duì)母親的一種罪過(guò)。于是，在最后一段中，作者對(duì)菊花的描寫(xiě)就格外有生命力。選用了淡雅、高潔、熱烈而深沉、潑潑灑灑、爛漫等修飾性詞語(yǔ)。這表明在蕭殺的秋季，在作者眼中，菊花成為一種生命的象征，成了自己精神獲得重生的象征，同時(shí)，也透過(guò)菊花，作者似乎看到了母親那種高潔與堅(jiān)貞的樣子，她給自己和妹妹如何面對(duì)生活的困境做出了榜樣。所以，這段文章非常動(dòng)人，你們?nèi)绻袝r(shí)間，可以好好讀讀，如果再把母親的幾句話好好揣摩一下，應(yīng)該有更深的感受的。謝謝這位同學(xué)的提問(wèn)。

　　第二個(gè)問(wèn)題：第六段環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　這個(gè)問(wèn)題我在第一問(wèn)題的回答中已經(jīng)涉及到了，但我還是想從另外一個(gè)角度試著回答一下。

　　首先，我無(wú)法確定這段文字就是所謂的“環(huán)境描寫(xiě)”。就這篇回憶性散文來(lái)說(shuō)，鑒于目前你們還未真正接觸這種文體，如果只用目前的語(yǔ)文知識(shí)去“框”它的話，或許不太利于對(duì)文章的整體把握和深度理解。所以，這個(gè)問(wèn)題我更愿意修訂為“文章最后一段文字對(duì)全文表達(dá)的特殊意義?！?/p>

　　不知道你們是否還記得老師關(guān)注的第一個(gè)問(wèn)題。它是“這篇文章寫(xiě)了幾次季節(jié)？猜測(cè)一下他為什么布局？”文中寫(xiě)了幾次季節(jié)呢？顯然是三次，一次春天，兩次秋天。他為什么這樣布局呢？因?yàn)樵谖铱磥?lái)，作者要凸顯一個(gè)“變化”。什么變化呢？就是他癱瘓后，由一個(gè)健康人到殘疾人的艱難痛苦的變化，再由一個(gè)殘疾人到一個(gè)精神健康人的偉大人格的變化。這種變化，作者用了區(qū)區(qū)一千多字就表達(dá)清楚了。這需要極高的寫(xiě)作駕馭能力才能實(shí)現(xiàn)。即便實(shí)現(xiàn)了，如果我們的閱讀能力和生活積淀不夠，也能以理解。這也是老師讓你們反復(fù)朗讀的目的之一。如果你們朗讀不過(guò)關(guān)，老師無(wú)論如何講解，你們的理解只能是一知半解而已。

　　所以，作者從一個(gè)暴怒無(wú)常的春天寫(xiě)起，用母子對(duì)話把他們當(dāng)時(shí)境地交代清楚。然后經(jīng)過(guò)一個(gè)夏季，兒子已經(jīng)可以看著窗外落葉飄零而不再暴怒無(wú)常，且能夠愿意與母親一起看花了。這個(gè)變化經(jīng)歷了三個(gè)季節(jié)，春、夏、秋。這是作者為什么寫(xiě)季節(jié)的一個(gè)重要原因——要凸顯自己接受現(xiàn)實(shí)之艱難。但就在這個(gè)時(shí)候，母親突然離世。于是，兒子為自己的固執(zhí)和麻木而懊悔，愧疚，自責(zé)。直到幾年后，他才鼓足勇氣，含著熱淚寫(xiě)下了這篇飽含愧意的文章。

　　這些愧意從哪里看出呢？“我沒(méi)想到”。作者多次提及這句話，每寫(xiě)一次，就是一次痛苦的回憶和愧疚。但對(duì)逝者最好的紀(jì)念就是對(duì)現(xiàn)有生命的珍視。于是，作者用最飽滿、鮮活且富有生命的文字把“又是秋天”寫(xiě)得爛漫異常。好好活，才是對(duì)母親的最好懷念。

　　第三個(gè)問(wèn)題：“文章中出現(xiàn)了兩次“好好活”，它們分別包含什么樣的含義？”

　　我的思考是，一次是母親對(duì)兒子希望，同時(shí)也是自己的一種生活態(tài)度，畢竟她自知時(shí)間不多了。而最后的“好好活”則是作者對(duì)母親勸慰的理解和當(dāng)下對(duì)待人生的一種姿態(tài)。

　　第四個(gè)問(wèn)題：文中出現(xiàn)了幾次“沒(méi)想到”，它們的出現(xiàn)對(duì)文章的整體表達(dá)有什么作用？

　　我認(rèn)為，主要是作者一種愧疚的表露?！皼](méi)有想”不等于“不知道”。母親有病，兒子肯定是知道的。只是沒(méi)有想到母親會(huì)這么快的離開(kāi)他們，離開(kāi)這個(gè)已經(jīng)苦難異常的家：一個(gè)癱瘓的兒子，一個(gè)未成年的女兒。作者在剛剛要走出挫折境地的時(shí)候，母親卻突然離去了，這個(gè)現(xiàn)實(shí)讓史鐵生多年來(lái)一直耿耿于懷，他始終無(wú)法原諒自己當(dāng)時(shí)的麻木和“自私”。這里的自私有一個(gè)引號(hào)，是強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的史鐵生出現(xiàn)那種狀態(tài)也是自然的，正常的，他能度過(guò)那個(gè)艱難的時(shí)刻，除去母親之外，還有醫(yī)生和他的朋友，這一點(diǎn)，《我二十一歲那年》一文已經(jīng)寫(xiě)清楚了。因此，“沒(méi)想到”的反復(fù)出現(xiàn)就是為整篇文章的愧疚情緒一再加重，讓人感到。

　　再次說(shuō)明一下，對(duì)上述話題的應(yīng)答只是我個(gè)人閱讀的感受，未必正確，因?yàn)椋芏嘧骷覍?xiě)文章的時(shí)候并未想到被拿來(lái)做考試題用，所以也沒(méi)有什么正確答案。但沒(méi)有答案，也不能成為我們胡亂猜測(cè)的理由。畢竟作者寫(xiě)文章時(shí)還是有自己清楚的寫(xiě)作意圖的，作為讀者，我們唯一能做的.，就是通過(guò)大量文章的閱讀與相關(guān)作者背景的分析，力爭(zhēng)把我們的理解與作者的表達(dá)意思去接近，完全接近是不可能的，畢竟人是思維不能替代，但我們可以盡量地接近，努力使我們成為這些優(yōu)秀作家的閱讀知音。這時(shí)，我們的語(yǔ)文能力就會(huì)達(dá)到了一個(gè)很高的程度。