各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！非常榮幸有這么一次和大家共同交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我需要與大家共同研討交流《學(xué)寫(xiě)書(shū)信》這節(jié)習(xí)作課。在此，先對(duì)本節(jié)習(xí)作課，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

　　首先，談?wù)勆线@節(jié)課的心態(tài)。要把一節(jié)習(xí)作課上好，上得有實(shí)效性，的確是一件不容易的事。如果要在短短的一節(jié)課內(nèi)體現(xiàn)習(xí)作課“說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、改”四個(gè)完整環(huán)節(jié)，更是一件難上加難的事，所以我懷著一份忐忑與自信，指導(dǎo)了學(xué)生《學(xué)寫(xiě)書(shū)信》。

　　第二、談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)理念。要將習(xí)作課的四大環(huán)節(jié)濃縮在一節(jié)課內(nèi)展示出來(lái)，必須先為初學(xué)書(shū)信的四年級(jí)學(xué)生講清信的格式，然后再確定一個(gè)讓學(xué)生易于表達(dá)的主題，要求學(xué)生給遠(yuǎn)方的親人或朋友寫(xiě)一封信，介紹自己的家鄉(xiāng)，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，將寫(xiě)信對(duì)象和寫(xiě)信內(nèi)容的范圍擴(kuò)大，給同學(xué)們提供更開(kāi)闊的傾訴平臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在高年級(jí)段習(xí)作的習(xí)作要求是“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，重視學(xué)生的獨(dú)立性和自覺(jué)性，并在一定的習(xí)作技巧，感受習(xí)作的快樂(lè)。”所以我讓學(xué)生盡量在信中，說(shuō)自己最想說(shuō)的話，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感，盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。

　　寫(xiě)一封信，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是初次接觸。比如說(shuō)書(shū)信的格式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等都是難點(diǎn)。那么，怎么來(lái)上好這節(jié)課，這節(jié)課的突破點(diǎn)是什么，我覺(jué)得就應(yīng)該立足在如何寫(xiě)一封信，而寫(xiě)好一封信的關(guān)鍵是把格式寫(xiě)正確，再?gòu)?qiáng)調(diào)信的靈魂部分，那就是正文部分，只有讓正文部分鮮活起來(lái)，一封信才會(huì)有被欣賞、被珍藏的價(jià)值。所以我把本次課的重點(diǎn)定位在介紹書(shū)信的格式上，其次再引導(dǎo)如何把正文寫(xiě)清楚，寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　習(xí)作對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是件特別為難的事，他們常常抓耳撓腮地反復(fù)想這樣兩個(gè)問(wèn)題“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”，他們真的很苦惱，苦惱來(lái)自于缺乏積累，缺乏對(duì)生活的積累，對(duì)文字的積累。豐富的習(xí)作素材來(lái)源于生活中，孩子們沒(méi)能做一個(gè)有心人，很多動(dòng)人的畫(huà)面，在腦海里只有短暫的記憶，所以到真正習(xí)作的時(shí)候，腦子里一片空白，讓他們難以動(dòng)筆。積累還來(lái)自于讀書(shū)，課堂上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀好書(shū)，課余時(shí)還要給自己更多的讀書(shū)時(shí)間，在讀書(shū)的體驗(yàn)中要有意識(shí)地貯藏豐富的好詞佳段，在真正習(xí)作時(shí)，才能提煉所積累的文字素材，給自己的文章潤(rùn)色加工。然而，現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)孩子們的誘惑太多，他們覺(jué)得比讀書(shū)快樂(lè)的事還有很多，所以有很多孩子未能養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，因?yàn)槿狈@兩種積累，孩子們對(duì)習(xí)作就產(chǎn)生了一種懼怕的心理。面對(duì)孩子們的這種心理，在本節(jié)課，我所能做的最重要的事就是必須要求激發(fā)他們習(xí)作的欲望，激發(fā)他們內(nèi)心的情感，把“我怕寫(xiě)”的被動(dòng)轉(zhuǎn)為“我能寫(xiě)”的主動(dòng)性。如何“激情”，如何讓孩子們用心去寫(xiě)，是本節(jié)課的重心。在本節(jié)課，我三次激情，一次是開(kāi)課，用古詩(shī)《春望》導(dǎo)入，讓孩子們體會(huì)到書(shū)信的價(jià)值，告訴他們信是溝通人與人之間感情的橋梁，提示本課主題；第二次激情，是在指導(dǎo)如何寫(xiě)好正文的環(huán)節(jié)上，用一封孫女寫(xiě)給奶奶的信來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，老師充滿感情的朗讀以及對(duì)這封信的剖析，都是師生間一種情感的交流，在這種交流的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種情感的震憾，讓學(xué)生明白信的靈魂中沒(méi)有情感就不能打動(dòng)人心；第三次激情是在開(kāi)始習(xí)作之前，在寫(xiě)這封信之前，通過(guò)教師的激情導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生心中升騰出一種寫(xiě)信的渴望，愿意把自己心中想說(shuō)的話傾訴給對(duì)方。通過(guò)三次激情，讓學(xué)生由“我怕寫(xiě)”的心態(tài)轉(zhuǎn)移到“我能寫(xiě)”的欲望，這樣才能真正做到學(xué)生在用心去寫(xiě)作文，才利于學(xué)生的自由表達(dá)，才能讓學(xué)生感受到習(xí)作的真正快樂(lè)。

　　最后，想談一談本節(jié)課的時(shí)控問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)這是個(gè)讓我相當(dāng)頭疼的問(wèn)題，我們平時(shí)所上的習(xí)作課一般都要四個(gè)課時(shí)完成，第一個(gè)課時(shí)探究寫(xiě)法，讓學(xué)生有充分交流寫(xiě)法的時(shí)間，有說(shuō)的才有所寫(xiě)的；第二課時(shí)是學(xué)生習(xí)作時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考，才會(huì)下筆如有神；第三、四課時(shí)是評(píng)改習(xí)作， 在評(píng)改的過(guò)程中，在相互交流中，使自己的習(xí)作不斷加工潤(rùn)色，不斷走向成熟。所以這節(jié)課只能避重就輕，主要將時(shí)間放在寫(xiě)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生有所說(shuō)有所交流，才能有所寫(xiě)。希望得到老師們真誠(chéng)的鼓勵(lì)和孩子們無(wú)暇的信任。謝謝大家！