XX年3月31日至4月3日，xx市首批中小學(xué)名教師培養(yǎng)對象于xx第二師范學(xué)院參加了為期四天的XX年度首期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本期學(xué)習(xí)內(nèi)容包括小課題研究專題講座和XX年度學(xué)習(xí)總結(jié)匯報。在這期培訓(xùn)里，我們聆聽了xx教育專家費猛倫老師的兩個專題講座：《如何做“小課題”現(xiàn)狀調(diào)查》《如何撰寫教育教學(xué)案例》。費老師旁征博引，從“調(diào)查方法→調(diào)查分類→問卷設(shè)計與實施→如何調(diào)查”詳盡地為我們講解了如何做“小課題”研究的現(xiàn)狀調(diào)查；從“什么叫教育案例→案例的涵義和特征→案例開發(fā)的步驟.分類→案例寫作的基本規(guī)范”形象生動地告知我們?nèi)绾巫珜懡逃虒W(xué)案例。在廣二師的唐志文博士生動活潑的“沙龍”式的專題講座中，我們懂得了《如何梳理研究成果及撰寫文獻》。本期培訓(xùn)雖然時間短暫，培訓(xùn)內(nèi)容也不多，但是我們從精品式的學(xué)習(xí)中也有所思、有所獲！

　　小課題大智慧

　　小課題研究解決的是教育教學(xué)的實際問題，而調(diào)查研究、分析總結(jié)可發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的根本。調(diào)查法是開展課題研究常用的行之有效的方法，如訪談、學(xué)習(xí)測評等。調(diào)查研究是貫穿研究的全程的。它是發(fā)現(xiàn)研究問題的關(guān)鍵所在，是推進課題研究的有效方法，是呈現(xiàn)課題研究成果的有效之道。其實，調(diào)查研究不僅僅適用于課題研究，同樣適用于日常的課堂教學(xué)。我們可以用調(diào)查問卷掌握學(xué)情，可以借用調(diào)查問卷了解學(xué)習(xí)效果，可以用于家?；釉u價……

　　教育案例是呈現(xiàn)小課題研究成果的方式之一。教育案例究竟寫些什么？自己親歷的、目睹的、聽說的，只要是可以觸動我們的教育之心的真事、實事、好事、壞事都可以成為教育案例的素材。撰寫教育案例從“發(fā)現(xiàn)→思考→寫作→思考→啟迪實踐→升華”這樣的過程，實際就是教育者自身在實踐中思考、分析總結(jié)、指導(dǎo)實踐的過程。這個過程實際就是促進教師主動思考、積極分析、解決問題的過程。因此，哪怕寫下來的案例達不到發(fā)表出版的水準(zhǔn)，但在與人分享的過程中可以給人或多或少的啟迪，那它就是有價值的，也必然能促進反思者自身的專業(yè)發(fā)展。華東師范大學(xué)的葉瀾教授說：“寫三十年教案不一定有效果，但堅持寫三十年教育反思一定可以成為一名優(yōu)秀的教師。”說的正是此道理。