XX年3月31日至4月3日,xx市首批中小學名教師培養對象于xx第二師范學院參加了為期四天的XX年度首期培訓學習。本期學習內容包括小課題研究專題講座和XX年度學習總結匯報。在這期培訓里,我們聆聽了xx教育專家費猛倫老師的兩個專題講座:《如何做“小課題”現狀調查》《如何撰寫教育教學案例》。費老師旁征博引,從“調查方法→調查分類→問卷設計與實施→如何調查”詳盡地為我們講解了如何做“小課題”研究的現狀調查;從“什么叫教育案例→案例的涵義和特征→案例開發的步驟.分類→案例寫作的基本規范”形象生動地告知我們如何撰寫教育教學案例。在廣二師的唐志文博士生動活潑的“沙龍”式的專題講座中,我們懂得了《如何梳理研究成果及撰寫文獻》。本期培訓雖然時間短暫,培訓內容也不多,但是我們從精品式的學習中也有所思、有所獲!
小課題大智慧
小課題研究解決的是教育教學的實際問題,而調查研究、分析總結可發現產生問題的根本。調查法是開展課題研究常用的行之有效的方法,如訪談、學習測評等。調查研究是貫穿研究的全程的。它是發現研究問題的關鍵所在,是推進課題研究的有效方法,是呈現課題研究成果的有效之道。其實,調查研究不僅僅適用于課題研究,同樣適用于日常的課堂教學。我們可以用調查問卷掌握學情,可以借用調查問卷了解學習效果,可以用于家校互動評價……
教育案例是呈現小課題研究成果的方式之一。教育案例究竟寫些什么?自己親歷的、目睹的、聽說的,只要是可以觸動我們的教育之心的真事、實事、好事、壞事都可以成為教育案例的素材。撰寫教育案例從“發現→思考→寫作→思考→啟迪實踐→升華”這樣的過程,實際就是教育者自身在實踐中思考、分析總結、指導實踐的過程。這個過程實際就是促進教師主動思考、積極分析、解決問題的過程。因此,哪怕寫下來的案例達不到發表出版的水準,但在與人分享的過程中可以給人或多或少的啟迪,那它就是有價值的,也必然能促進反思者自身的專業發展。華東師范大學的葉瀾教授說:“寫三十年教案不一定有效果,但堅持寫三十年教育反思一定可以成為一名優秀的教師。”說的正是此道理。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/gongwen/nianduzongjie/220627.htm