下面是小編整理的工作建議書，歡迎參考借鑒，上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　工作建議書

　　編輯部：

　　青海教師進修學(xué)院院長傅青元就當前中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)負擔普遍過重的問題，向記者談了他的一些看法。他說，產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重有以下幾個原因：

　　一、教材多。我國原來的教材中，反映當代最新的科學(xué)成就少。為了趕上世界先進水平，編新教材時有意識地將一部分內(nèi)容逐級下放，大學(xué)教材有不少下放到高中，高中有不少下放到初中，初中教材有不少下放到小學(xué)。教材過多，老師講不完，只有開快車，加班加點。這是造成目前孩子們學(xué)習(xí)負擔過重的原因。

　　二、學(xué)制短。過去小學(xué)、中學(xué)各六年，現(xiàn)在各五年(少數(shù)小學(xué)為六年)，學(xué)習(xí)時間普遍減少。

　　三、片面追求升學(xué)率。升學(xué)率的高低實際成了學(xué)校衡量老師、社會評價學(xué)校好壞的唯一標準。由于每年升學(xué)人數(shù)有限，就業(yè)也就困難，這就無形地對學(xué)生形成了綜合性的壓力。

　　四、教學(xué)不得法。青海中學(xué)教師約一萬，按本科畢業(yè)生教高中，專科畢業(yè)生教初中的師資要求來看，只有三分之一合格的。大多數(shù)教師做不到讓學(xué)生當堂理解所學(xué)內(nèi)容，當堂消化，只能用笨辦法占用學(xué)生的休息、體育、文娛活動時間。

　　關(guān)于這一問題的解決辦法，傅青元談了幾點意見：

　　一、首先是教育行政領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)認真學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，正確執(zhí)行黨的教育方針、政策，研究教學(xué)規(guī)律，堅決制止和糾正片面追求升學(xué)率的錯誤作法。衡量學(xué)校教育工作和教師的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以學(xué)生德、智、體全面發(fā)展為標準，決不應(yīng)單純以分數(shù)高低或升學(xué)率的高低為標準。

　　二、加速中等教育結(jié)構(gòu)的改革，多辦些職業(yè)中學(xué)。同時，要普遍建立研究生院。將一些教材內(nèi)容放在研究生階段去學(xué)習(xí)，而不要層層下放，研究生院學(xué)制可以是四年，對于沒有培養(yǎng)前途的研究生，一、二年即可淘汰，另行分配工作。

　　三、下大功夫培訓(xùn)師資，提高師資水平。教師不僅要深入鉆研教材，還要在改進教學(xué)方法上下苦功夫。堅決廢止注入式，運用啟發(fā)式，把課講得有趣味，生動活潑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、加強教育科學(xué)研究。現(xiàn)在我們的教育思想受傳統(tǒng)的教學(xué)影響很深。側(cè)重于知識的灌輸，不注重學(xué)生智力資源的開發(fā)，中學(xué)教材內(nèi)容分量過重，與培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生個性是有矛盾的。我們有些學(xué)生的創(chuàng)造性和解決問題的能力較弱，就是這些原因造成的。而現(xiàn)在一些教育比較強調(diào)學(xué)生智力資源的開發(fā)，有許多值得借鑒的地方，應(yīng)該加強研究 。

　　李蔚

　　×年×月×日