對幼兒園老師的建議書

　　1、建議老師多表揚(yáng)我的孩子。這種表揚(yáng)是來自對每個孩子的一種細(xì)致的觀察，只有針對他的特點表揚(yáng)，他才會覺得開心，更有自信。表揚(yáng)一定要是具體的。

　　2、我建議老師多給孩子自由發(fā)言討論問題的機(jī)會。語言能力是一個人非常重要的一項能力，不管是政治家，思想家，企業(yè)家，教師等等都需要優(yōu)秀的當(dāng)眾發(fā)表的能力，發(fā)表言詞還可以大大增強(qiáng)孩子獨(dú)立思考的能力。從小就應(yīng)該有培養(yǎng)，幼兒園有一個很好的氛圍。大多數(shù)孩子都喜歡表達(dá)，只是沒有機(jī)會。

　　3、春天來了，用各種教具來告訴孩子春天是什么顏色的，什么特色的，可以布置大家星期天跟爸爸媽媽出門找春天，每個小朋友說出春天的三個特點，然后由老師總結(jié)。鍛煉孩子的觀察能力和想象能力。

　　我雖然是在早上短短的10分鐘寫出來的，卻經(jīng)過了很久的思考。既然是面對一群孩子就應(yīng)該按符合他們心理特點的方法來教育。孩子不是愛動嗎，就讓他們和爸爸媽媽走出去找春天，培養(yǎng)他們的觀察能力。老師經(jīng)常說小朋友愛在上課的時候說話，那么就給他們發(fā)言的機(jī)會。尤其對朗朗這樣有思想的孩子，我們經(jīng)常鼓勵他說出自己的想法。

　　朗朗的爸爸曾經(jīng)跟我說過，我的孩子將來就是在咖啡館里培養(yǎng)。爸爸喜歡泡咖啡店，每次都是跟朋友們一起探討問題，大家各抒己見，最后總結(jié)陳詞。爸爸說，哈佛，耶魯?shù)睦蠋熀蛯W(xué)生上課就是討論的方式，所以，我教孩子就是不斷跟他討論各種問題，互相啟發(fā)，遍查資料，培養(yǎng)科學(xué)的研究精神，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

　　后來，一位朋友的女兒考上耶魯，據(jù)說面試就是在咖啡館，由耶魯?shù)漠厴I(yè)生，一位作家跟他女兒談了兩次文學(xué)，因為他女兒報考文科，最后，由這位作家寫出推薦詞。

　　幼兒園是孩子第一個幾天生活的場所，對其一生都有著重要的影響。教師在其中當(dāng)然起著導(dǎo)向作用，下面是對幼兒教師的幾點建議，希望對他們的工作有所啟迪。

　　今天給幼兒園的園長做講座，我在講座中提出《給幼兒教師的十條建議》。我的建議遵循兩個思路：第一，盡可能以明確的立場提出我的建議，絕不使用中庸、適度之類的話?？墒牵业拿織l建議實際上都是對某一個教育沖突或矛盾的個人表態(tài)。我相信，每一種存在，必有一種相反的存在。我只負(fù)責(zé)表明我個人的立場，聽者和讀者既可以接受我的立場，也可以反其道而行之。為了便于讀者和聽者理解相應(yīng)的教育沖突或教育爭執(zhí)，我每提出一條建議，必提出相應(yīng)的反對意見。第二，盡可能尊重現(xiàn)實的幼兒教育實踐，絕不用“保衛(wèi)童年”的理想去批判“幼兒教育”的現(xiàn)實。我有我個人的教育理想，我也愿意在某個時候表達(dá)我個人對中國幼兒教育實踐的不滿和憤怒，但是，我必須提醒我自己：要尊重幼兒園的現(xiàn)實狀況及其具體的實踐模式。中國的幼兒園之所以顯示為“如此”，必有它自身的“非如此不可”的教育理由以及教育妥協(xié)。

　　遵循這兩個思路，我提出我的建議，共十條：

　　第一條重視早期智力開發(fā)，讓孩子盡早學(xué)會安靜地閱讀習(xí)慣，不要讓孩子輸在起跑線上。

　　相反的意見是：保衛(wèi)兒童，維護(hù)童年文化，玩比學(xué)知識更重要，不要以“不要讓孩子輸在起跑線上”為借口，用知識去剝奪孩子的童年。

　　重視早期智力開發(fā)的理由和策略是：

　　從小若不養(yǎng)成閱讀與思考的習(xí)慣，孩子長大之后，會無法適應(yīng)“學(xué)校生活”，成為“逃學(xué)者”、“問題兒童”。中國的小學(xué)需要考慮孩子的“玩的問題”，但中國的幼兒園需要考慮孩子的“學(xué)的問題”。這樣可以實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的無痕過渡與順暢交接。

　　讓孩子玩與開發(fā)智力并非完全是兩件事，“做中學(xué)”是可能的。設(shè)計和發(fā)展“做中學(xué)”的活動，這是幼兒教師的關(guān)鍵責(zé)任。

　　為了讓孩子盡早養(yǎng)成安靜地閱讀的習(xí)慣，教師需要和家長聯(lián)合，使“師生閱讀”與“親子閱讀”相互照應(yīng)。教師必須與家長結(jié)成聯(lián)盟。

　　在這個問題上，中國幼兒教育的理論研究者容易顯得浪漫而不負(fù)責(zé)任。某些幼兒教育理論既不尊重中國的幼兒教育實踐，也不尊重西方的幼兒教育實踐。理論研究者只愿意看到西方的幼兒園如何讓孩子玩，而對西方幼兒園如何發(fā)展孩子的智力采勸非視”或“視而不見”的態(tài)度。

　　第二條重視幼兒勞動，盡早讓孩子養(yǎng)成勞動習(xí)慣和獨(dú)立生活的精神。

　　相反的意見是：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”已經(jīng)過時，孩子將來不需要。

　　重視勞動的理由和策略是：

　　必須讓幼兒形成不依賴、依附他人的獨(dú)立生活的能力;讓幼兒形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度：“除了陽光和空氣之外，其他任何用品必須來自自己的勞動”。

　　盡早讓孩子學(xué)會自己穿衣、洗衣、吃飯、做飯、掃地、擦桌子、整理房間、種植、喂養(yǎng)動物、乘車、購物、……

　　讓孩子形成“自己的事自己負(fù)責(zé)”、“不依賴他人不抱怨他人”的責(zé)任意識。

　　幼兒教師和家長約定：盡可能不讓“保姆”(包括“保姆式的父母”)包辦了所有的家務(wù)，把部分家務(wù)留給孩子。