對幼兒園老師的建議書

　　1、建議老師多表揚我的孩子。這種表揚是來自對每個孩子的一種細致的觀察，只有針對他的特點表揚，他才會覺得開心，更有自信。表揚一定要是具體的。

　　2、我建議老師多給孩子自由發言討論問題的機會。語言能力是一個人非常重要的一項能力，不管是政治家，思想家，企業家，教師等等都需要優秀的當眾發表的能力，發表言詞還可以大大增強孩子獨立思考的能力。從小就應該有培養，幼兒園有一個很好的氛圍。大多數孩子都喜歡表達，只是沒有機會。

　　3、春天來了，用各種教具來告訴孩子春天是什么顏色的，什么特色的，可以布置大家星期天跟爸爸媽媽出門找春天，每個小朋友說出春天的三個特點，然后由老師總結。鍛煉孩子的觀察能力和想象能力。

　　我雖然是在早上短短的10分鐘寫出來的，卻經過了很久的思考。既然是面對一群孩子就應該按符合他們心理特點的方法來教育。孩子不是愛動嗎，就讓他們和爸爸媽媽走出去找春天，培養他們的觀察能力。老師經常說小朋友愛在上課的時候說話，那么就給他們發言的機會。尤其對朗朗這樣有思想的孩子，我們經常鼓勵他說出自己的想法。

　　朗朗的爸爸曾經跟我說過，我的孩子將來就是在咖啡館里培養。爸爸喜歡泡咖啡店，每次都是跟朋友們一起探討問題，大家各抒己見，最后總結陳詞。爸爸說，哈佛，耶魯的老師和學生上課就是討論的方式，所以，我教孩子就是不斷跟他討論各種問題，互相啟發，遍查資料，培養科學的研究精神，讓孩子養成獨立思考的能力。

　　后來，一位朋友的女兒考上耶魯，據說面試就是在咖啡館，由耶魯的畢業生，一位作家跟他女兒談了兩次文學，因為他女兒報考文科，最后，由這位作家寫出推薦詞。

　　幼兒園是孩子第一個幾天生活的場所，對其一生都有著重要的影響。教師在其中當然起著導向作用，下面是對幼兒教師的幾點建議，希望對他們的工作有所啟迪。

　　今天給幼兒園的園長做講座，我在講座中提出《給幼兒教師的十條建議》。我的建議遵循兩個思路：第一，盡可能以明確的立場提出我的建議，絕不使用中庸、適度之類的話?？墒?，我的每條建議實際上都是對某一個教育沖突或矛盾的個人表態。我相信，每一種存在，必有一種相反的存在。我只負責表明我個人的立場，聽者和讀者既可以接受我的立場，也可以反其道而行之。為了便于讀者和聽者理解相應的教育沖突或教育爭執，我每提出一條建議，必提出相應的反對意見。第二，盡可能尊重現實的幼兒教育實踐，絕不用“保衛童年”的理想去批判“幼兒教育”的現實。我有我個人的教育理想，我也愿意在某個時候表達我個人對中國幼兒教育實踐的不滿和憤怒，但是，我必須提醒我自己：要尊重幼兒園的現實狀況及其具體的實踐模式。中國的幼兒園之所以顯示為“如此”，必有它自身的“非如此不可”的教育理由以及教育妥協。

　　遵循這兩個思路，我提出我的建議，共十條：

　　第一條重視早期智力開發，讓孩子盡早學會安靜地閱讀習慣，不要讓孩子輸在起跑線上。

　　相反的意見是：保衛兒童，維護童年文化，玩比學知識更重要，不要以“不要讓孩子輸在起跑線上”為借口，用知識去剝奪孩子的童年。

　　重視早期智力開發的理由和策略是：

　　從小若不養成閱讀與思考的習慣，孩子長大之后，會無法適應“學校生活”，成為“逃學者”、“問題兒童”。中國的小學需要考慮孩子的“玩的問題”，但中國的幼兒園需要考慮孩子的“學的問題”。這樣可以實現幼兒園與小學的無痕過渡與順暢交接。

　　讓孩子玩與開發智力并非完全是兩件事，“做中學”是可能的。設計和發展“做中學”的活動，這是幼兒教師的關鍵責任。

　　為了讓孩子盡早養成安靜地閱讀的習慣，教師需要和家長聯合，使“師生閱讀”與“親子閱讀”相互照應。教師必須與家長結成聯盟。

　　在這個問題上，中國幼兒教育的理論研究者容易顯得浪漫而不負責任。某些幼兒教育理論既不尊重中國的幼兒教育實踐，也不尊重西方的幼兒教育實踐。理論研究者只愿意看到西方的幼兒園如何讓孩子玩，而對西方幼兒園如何發展孩子的智力采勸非視”或“視而不見”的態度。

　　第二條重視幼兒勞動，盡早讓孩子養成勞動習慣和獨立生活的精神。

　　相反的意見是：“教育與生產勞動相結合”已經過時，孩子將來不需要。

　　重視勞動的理由和策略是：

　　必須讓幼兒形成不依賴、依附他人的獨立生活的能力;讓幼兒形成負責任的態度：“除了陽光和空氣之外，其他任何用品必須來自自己的勞動”。

　　盡早讓孩子學會自己穿衣、洗衣、吃飯、做飯、掃地、擦桌子、整理房間、種植、喂養動物、乘車、購物、……

　　讓孩子形成“自己的事自己負責”、“不依賴他人不抱怨他人”的責任意識。

　　幼兒教師和家長約定：盡可能不讓“保姆”(包括“保姆式的父母”)包辦了所有的家務，把部分家務留給孩子。