由保證的檢討書(shū)

　　那天，我的作文班課堂紀(jì)律很不好。我狠批了學(xué)生后，讓他們寫(xiě)保證（檢討）書(shū)，并宣讀。

　　說(shuō)實(shí)話，學(xué)生們都努力了。但是有一半以上學(xué)生的檢討書(shū)屬“不合格”產(chǎn)品。

　　這些產(chǎn)品“不合格”之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是沒(méi)有時(shí)間；二是沒(méi)有交待寫(xiě)檢討書(shū)的原因；三是沒(méi)有交待經(jīng)過(guò)；四是沒(méi)有不履行保證時(shí)的懲罰措施，等等。

　　為什么有這么多學(xué)生寫(xiě)了不合格產(chǎn)品呢？原因可能是記敘文六要素意識(shí)不強(qiáng)，檢討書(shū)也仍屬記敘范疇，仍要交待必要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因（起因）、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，及保證內(nèi)容，及不發(fā)行保證內(nèi)容的懲罰措施，且后兩點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)；可能是沒(méi)有象重視寫(xiě)作文那樣重視寫(xiě)檢討書(shū)，認(rèn)為檢討書(shū)小菜一碟而已，所以沒(méi)有認(rèn)真思考就動(dòng)筆草草寫(xiě)完了事；可能是挨批評(píng)了心情不好，沒(méi)有發(fā)揮出作文水平；可能是真正沒(méi)有寫(xiě)過(guò)或聽(tīng)過(guò)讀檢討書(shū)，等等原因吧！

　　可是，我認(rèn)為沒(méi)有寫(xiě)好的.最重要原因是一方面記敘文六要素意識(shí)不強(qiáng)，另一方面是思維不到位。這些學(xué)生在寫(xiě)作前沒(méi)有認(rèn)真思考，什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，發(fā)生了什么事，誰(shuí)參與了，結(jié)果怎樣，因?yàn)槭菍?xiě)保證書(shū)，還要寫(xiě)我保證做到那些內(nèi)容。以及如果我不能履行保證事項(xiàng)，將會(huì)得到什么樣的懲罰，等等。如果這些內(nèi)容在寫(xiě)之前，思維發(fā)散地，多角度，全方位地想一想，我認(rèn)為即使沒(méi)有寫(xiě)過(guò)或聽(tīng)人讀過(guò)檢查書(shū)，也是能寫(xiě)好的。至少不會(huì)寫(xiě)得太差。因此說(shuō)，學(xué)作文最重要的是要提高應(yīng)變能力，不能只記些死的條條框框和技巧，而應(yīng)學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通地思考問(wèn)題。

　　生活是復(fù)雜的，考試也并不一定保證就非得出你學(xué)會(huì)的文體。所以我們學(xué)作文，最終是要學(xué)會(huì)一種作文能力，遇到什么題裁體裁的文章，首先不要怕，二是要認(rèn)真想一想，三是要發(fā)散地想一想。想一想文章涉及到哪些方面內(nèi)容，事情的前因后果是什么，事情由此及彼地涉及到什么。從表面現(xiàn)象到事物本質(zhì)，從宏觀形勢(shì)到微觀把握，從橫向思維到縱向考慮，也就是要想得盡可能地全方位多角度立體地周全地思考考慮一下。要寫(xiě)文章之前，盡可能淡化文體意識(shí)。我個(gè)人認(rèn)為，給文章劃分文體區(qū)別，最重要的就是為了便于人們從文章中找到某些規(guī)律，以更快更好地行文。也就是說(shuō)應(yīng)先有文章內(nèi)容，后有文體分類(lèi)。形式服務(wù)于內(nèi)容。真正的畫(huà)家做畫(huà)時(shí)，腦子里是沒(méi)有條條框框的；真正的武術(shù)高手過(guò)招時(shí)，是不想要用哪招哪式的。他們都是根據(jù)具體形勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)便地，靈活自如地，當(dāng)機(jī)立斷地處理具體情況的。得于自然，成于自然。這大概就是一切藝術(shù)的最高境界吧！

　　學(xué)生搗亂本是壞事，我大發(fā)雷庭也并不光彩?？晌乙虼硕o下心，去想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，以及問(wèn)題的癥結(jié)所在，如何避免再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。對(duì)我對(duì)學(xué)生，又是好事一樁。

　　真是應(yīng)了那句話，福兮禍所伏，禍兮福所倚。看來(lái)任何事情的發(fā)生，只要不被傀瓜遇上，都可能是好事。

　　由寫(xiě)檢討書(shū)想到以上云云，不知云得如何？！

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