xx年x月xx日下午第三節，在學校二樓會議室召開了我校教務主任、教研組長座談會。本次會議主要就我校開展的“校級公開課”活動的實效性、意義、不足等進行了廣泛深入的討論，就正在推行的“七要素”課堂教學模式的推進進行了卓有成效的研討。現將與會人員的發言整理記錄如下：

　　一、關于“校級公開課”活動：

　　所有與會人員充分肯定了我校一直堅持開展的兩周一次的“校級公開課”活動，大家認為這項活動作為我校的經典教研活動，應當繼續堅持搞下去，只是很多時候，由于種種原因，活動的實效性差了一些，易流于形式，需要進一步完善。與會人員提出了一下意見和建議供學校研究此項工作時參考：

　　1、要進一步完善校級教研活動的檢查、監督、獎懲機制，改變參加與不參加都一樣，各級部個備課組內不好找公開課執教教師，執教了公開課與不執教公開課差不多的現狀。建議強化包科校級領導的檢查、監督力度，把參加不參加校級公開課與各級部的內部管理結合起來，讓不參加或不積極參加校級研討活動的老師覺出“吃虧”；建議加大對執教教師的精神和物質的獎勵力度，把執教校級公開課與參加市區級優質課評選、教學能手評選緊密結合起來，成為利益共同體；建議把此項活動的開展與職稱評聘結合起來，寫進學校的相關文件并經教代會通過執行。

　　2、適當減少活動頻次，延長活動時間。建議每次活動由現在的周三下午第三節聽課之后研討改為某天的整個下午都用來搞此項活動，第一節聽課，隨后認真研討，做到人人發言而不是現在的每次只有那幾個人發言的情況。

　　3、校級研討活動形式要多樣。比如可以考慮收看名師錄像課或名師點評錄像（此項活動可以全校同一時間，以級部備課組為單位組織，用好辦公室內的電腦，視頻資源直接從電腦上搜索即可，比如一些特級教師的講課視頻等等）；比如可以考慮以“理論學習”的形式來展開研討（現在的理論學習有些淡化）；比如可以請專家來作報告；比如也可以考慮原來的大文大理的形式開展；

　　4、建議給各教研組一些活動經費，走出去，學習借鑒兄弟單位的好的經驗和做法。

　　5、用好兩類人，一類是省市區尤其是學校評出的各級骨干教師，一類是各學科的教研組長。可以讓他們搞講座，可以讓他們上公開課，可以讓他們組成專家評委跨級部診斷教情，真正實現責權利的一體化。

　　6、更換完善多媒體設施，為搞好各級教研活動提供好物質基礎。

　　7、借助級部和校級研討活動給青年教師尤其是剛參加工作的年輕教師樹立榜樣。

　　8、積累、完善每一次研討活動的材料（教案、課件等），為迎接檢查、評比做好準備。

　　9、建議校級教研活動實行層層選拔推薦制度，實行評委打分、量化制度，確保活動的實效性。

　　二、對于“七要素”課堂教學模式的推進：

　　1、強化群眾基礎，加大培訓力度，用好活動載體（建議開展以級部為單位的達標活動，學校出臺統一的課堂教學評價標準）讓老師們主動行動就好辦了。

　　2、抓好導學案編寫的各個環節，首先在形式上充分體現這七個要素，級部或學校要加大檢查評比力度。

　　3、認真研究針對學科特點的大模式之下的小模式，形成論文。

　　4、把模式推進與級部集體備課研討課、校級研討活動等緊密結合起來，突出模式的實效性。

　　5、模式別太死板，要因學科、因教師、因學生而異。

　　6、建立完善的評價機制，助推此模式。