課題實施參考方案

篇一：課題實施方案例文

一、課題名稱：

　　培養中學生文言文閱讀興趣研究

二、課題研究對象：

　　高中學生

三、本課題研究的理論依據及實踐意義：

　　1、高中語文新課程標準論述語文課程性質的基本特點是人文性與工具性的統一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。在必修課程的目標上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學習做了如下要求：學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）

　　我們正是以這一理論為立腳點，為文言文教學尋求多種行之而有效的方法。通過對教法學法的研究，通過課堂內外的銜接，閱讀與積累的結合，交流與合作的實施，形成一套系統的文言文實效性教學方法，真正幫助教師與學生走出文言文教與學的誤區和陰影。最終實現學生能學以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養得到提高的目的。

　　2、國內文言文教學改革研究概況：

　　文言文教學改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數研究者側重于轉換教師與學生的課堂角色，注重學生的個體差異，因材施教，教學時不必過分字斟句酌，終極目標是提高學生整體認知文言文的能力。相較于傳統的教學模式和結果，教學改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過分注重教學形式而忽略了教學效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學實踐與教學目標嚴重脫節，最終還是不能從根本上去解決能力的問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細枝末節，文言文的教學依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運用的教學之道。

四、課題研究的迫切性及必要性：

　　1.高中生對文言文學習有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無味，學生缺乏自主探究的興趣。

　　2.社會的語言發展趨勢影響著文言文的生存空間，社會不再重視文言文，中學語文教材中文言文的數量比例，內容選擇都在不停的變換，學生積累的古典知識太少，提倡社會重視文言文的學習。

　　3、對學生關于學習文言文的作用進行問卷調查，效果非常不理想。

　　4、文言文教學是一個長期的、連續的過程，而現在教育部門和學校在指導和管理方面存在許多的不科學地方，片面的追求形式，追求顯性目標，要求語文教師對文言文的教學理念作出相應的改變。

　　5、培養學生積極主動學習文言文的興趣，探究如何進行文言文教學，從而提高學生的語文素養。

　　6、幫助學生掌握文言文的學習方法，了解民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優良傳統。

　　7、品味經典 崇高情懷。文言文是博大精深源遠流長的傳統文化的一部分，是民族精神的載體，是民族之根 ，它可以把學生引入民族與世界，古代與現代思想的寶庫，與萬仞之遙的大師巨匠進行心靈的交流，精神的對話

五、本課題研究的基本內容：

　　1、課題研究的基本內容------高中文言文的實效性教學方法，實效性——既運用靈活生動的教學方法激發教師與學生的教與學熱情，培養學生熱愛祖國文化的感情，使學生具備一定的傳統文化底蘊，又能在課堂內外有效積累、運用文言知識，即學生有效“內化”知識，輕松應對考場內外艱澀難懂的文言文。

　　課題重點----探究如何在課堂內外體現文言文的人文性、發揮文言文的工具性并使學生將文言知識有效內化的科學教法。

　　課題難點-----如何將“活上”與“活用”有效結合在一起，二者間如何構建和諧統一的平臺。

　　2、對課題所達目標和主要內容的`論證

　　1）研究所達目標：

　　通過研究，探討高中文言文課堂實效性教學的基本形態，初步形成新課程標準下區域高中文言文課堂教學的有效準備策略、實施策略、評價策略，生成一些實施文言文實效性教學的典型課例，發表一些提高文言文教學效益的教研文章，為教師教學水平的提高和語文教學的發展提供有價值的參考。

　　2） 研究使用方法：

　　本課題將使用調查研究法、比較研究法、行動研究法和經驗總結法進行研究。

　　3） 研究步驟：

　　本課題預定用兩年多的時間完成。研究分為方案準備階段、方案實施階段和驗收結題三個階段。

　　方案準備階段（20xx年3月—20xx年5月）：

　　（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負責人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。

　　（2）制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

　　（3）統一課題組教師的思想認識（所有課題組成員由主要負責人牽頭，進行集中商談，為實施開展課題統一思想認識）。

　　（4）制定課題研究的各項管理制度（如對課題的具體展開落實到人，責職分明，有據可依；對每一個實施環節都訂立行之有效的步驟，做到緊密細致，環環相扣等）。

　　（5）選定調查對象（學生），制作問查調卷，了解不同年級學生文言文掌握情況及喜惡原因。

　　（6）制定實驗課程授課計劃（包括負責上課教師及選定的年級）。

　　（7）制訂課題人員具體分工表。