有趣的墊子教學(xué)活動(dòng)方案
大班健康活動(dòng)：玩墊子
昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 錢麗琴
一、活動(dòng)背景
生活中常常發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)蹦蹦床、席夢(mèng)思之類具有彈性的物品情由獨(dú)衷，他們最喜歡在上面蹦跳、翻滾，有趣的墊子。晨間體育鍛煉時(shí)，也常發(fā)現(xiàn)孩子們除了將墊子作為翻、滾鍛煉的器械外，還經(jīng)常將墊子疊放、豎排等玩弄著。根據(jù)孩子們的興趣，我組織了這一次《玩墊子》，滿足孩子好奇、好玩的心理，鍛煉孩子的機(jī)體，激活創(chuàng)新思維。
二、過(guò)程實(shí)錄
(一)活動(dòng)目標(biāo)
1、積極探索墊子的不同擺放方式及玩法，增進(jìn)創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)思維。
2、能愉快地參與活動(dòng)過(guò)程，提高身體的協(xié)調(diào)性及平衡能力。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備
1、大海綿墊子6-8塊。
2、節(jié)奏明快、柔和的音樂(lè)各一段，錄音機(jī)。
3、墊子集中平鋪在場(chǎng)地上。
（三）活動(dòng)過(guò)程
1、開(kāi)始部分
①師：這是什么？它有什么特點(diǎn)？
幼兒A：海綿墊子，軟軟的。
幼兒B：有彈性，在上面跳很有趣。
②師：今天我們就在墊子上做運(yùn)動(dòng)，感受一下跟地上運(yùn)動(dòng)有什么不一樣。
幼兒和老師一起聽(tīng)音樂(lè)做熱身操，要求幼兒盡力使身體保持平衡。
③組織幼兒交流墊上運(yùn)動(dòng)的感受：
幼兒A：容易摔跤。
幼兒B：搖搖晃晃的，站不穩(wěn)。
幼兒C：往上跳時(shí)比在地板上跳得高。
幼兒D：摔倒后不容易站起來(lái)。
[評(píng)析：墊子平鋪在場(chǎng)地上，像一張碩大的床，首先就給了幼兒視覺(jué)上的刺激，引發(fā)玩的興致。其次，在墊子上做熱身運(yùn)動(dòng)既提高了幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)了肌肉、關(guān)節(jié)的靈活性以及機(jī)體的興奮度，又使幼兒對(duì)墊子的特性有了初步的感知，為基本部分的活動(dòng)作了身體和心理感覺(jué)上的準(zhǔn)備。]
2、基本部分
（1）玩平鋪的墊子
①師：請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，除了可以在墊子上做操外還能怎么玩？
幼兒A：可以在墊子上滾。
幼兒B：可以在墊子上跳。
幼兒C：可以在墊子上跑。
幼兒D：可以在墊子上翻跟斗。
師：自己找空地方試試，比比誰(shuí)的玩法多。
②幼兒嘗試各種玩法，老師注意觀察幼兒活動(dòng)情況，給予動(dòng)作及安全上的指導(dǎo)、提醒。
[評(píng)析：通過(guò)自由探索，幼兒想出了許多有趣、新奇的玩法：有玩蹦床似的在墊上蹦躍的，有學(xué)魚(yú)躍的，有直身滾、團(tuán)身前滾、后翻的，更有學(xué)武警叔叔擒拿格斗的……每個(gè)孩子都全神貫注，這不僅僅是本活動(dòng)體能練習(xí)的開(kāi)始，更是一種思維運(yùn)動(dòng)的起始。]
③組織全體幼兒交流各種玩法，并選取具有一定鍛煉價(jià)值、安全系數(shù)較高的動(dòng)作進(jìn)行集體練習(xí)。
師：誰(shuí)愿意向大家介紹自己的玩法？大家最想學(xué)哪種玩法？
幼兒討論、商議后，進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，幼兒教案《有趣的墊子》。
[評(píng)析：“滾”是孩子們最衷情又具一定鍛煉價(jià)值的動(dòng)作，在滾的過(guò)程中，要不斷調(diào)整身體前行的方法，這對(duì)發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)方位感和機(jī)體的協(xié)調(diào)性具有較大的促進(jìn)作用。“虎趴”是模仿武警戰(zhàn)士擒拿格斗動(dòng)作，對(duì)身體的協(xié)調(diào)性要求較高，但是平鋪墊子激發(fā)了孩子模仿英雄的欲望和練習(xí)的條件與勇氣，一項(xiàng)具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)就這樣在游戲中被孩子們“征服”了。]
（2）玩豎放的墊子
①師：墊子除了可以平鋪著玩，還能怎么玩？
幼兒A：可以豎起來(lái)玩。
幼兒B：可以疊起來(lái)玩。
師：我們先玩豎放的墊子好嗎？
②幼兒合作探索墊子豎放的方法，老師注意觀察并積極給予幫助、建議。
[評(píng)析：在一塊塊墊子不斷豎起來(lái)的同時(shí)，孩子們興奮地發(fā)現(xiàn)：他們“豎”起了一個(gè)“迷宮”，這是一種探索中的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，快樂(lè)之情溢于言表，更增添了活動(dòng)的熱情。（豎起來(lái)的`墊子如圖二）]
③師：大家有什么好的玩法？
幼兒A：可以在里面走著、跑著玩。
幼兒B：可以爬來(lái)爬去玩。
幼兒C：可以退著走。
幼兒D：可以坐在地上用手向后撐。
師：你們可以用自己最喜歡的方法一個(gè)接一個(gè)地過(guò)“迷宮”，注意不要碰倒墊子。
[評(píng)析：面對(duì)有趣的“迷宮”，孩子們的玩法各不相同，老師靈活地讓孩子們選擇最喜歡的方法過(guò)，并巧妙地向孩子們提出了活動(dòng)的規(guī)則要求：一個(gè)接一個(gè)地過(guò)，可以避免推擠情況出現(xiàn)；不碰倒墊子即要求孩子根據(jù)迷宮的寬度，隨時(shí)調(diào)整身體的運(yùn)動(dòng)方向和速度。這樣，有效地打破了動(dòng)作練習(xí)劃一、呆板的方式，給予孩子自主的空間，使每個(gè)孩子都能充分發(fā)揮“運(yùn)動(dòng)智慧”，并獲得成功的快樂(lè)和勝任的自信。]
（3）玩交互疊放的墊子
①師：現(xiàn)在我要變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)大家齊聲數(shù)“一、二、三……”，
[評(píng)析：在孩子的喊聲中，老師用力推倒了第一塊墊子，它壓倒第二塊、第三塊……傾刻間，猶如神奇的多米諾骨牌，墊子相繼倒下，孩子們發(fā)出了驚嘆聲，活動(dòng)的興趣又一次被激發(fā)了。（躺下的墊子如圖三）]
②師：這些躺倒的墊子像什么，用什么方法可以又快又安全地過(guò)去？
幼兒A：像樓梯，可以跑著過(guò)去。
幼兒B：像山坡，可以像小兔子一樣跳過(guò)去。
幼兒C：可以爬過(guò)去。
③幼兒嘗試以最快的速度過(guò)墊子，老師提醒幼兒注意保持身體平衡。
（4）游戲：小小特警員。
游戲方法：幼兒分成三隊(duì)，站在交互疊放墊子的一邊，聽(tīng)信號(hào)，以魚(yú)貫的方式分別以快跑、手腳著地爬、跳躍的方式過(guò)墊子，哪組先完成為勝。
[評(píng)析：看似平常的跑、跳、爬，到了交互疊放、高低不平的墊子上，就有了一定的挑戰(zhàn)性，幼兒必須努力將運(yùn)動(dòng)中不斷變化移動(dòng)的重心加以調(diào)整，才能以較塊的速度行進(jìn)，這對(duì)發(fā)展幼兒身體平衡能力和機(jī)體的協(xié)調(diào)性有較為明顯的作用。]
3、結(jié)束部分
師生一起平躺在墊子上，隨著優(yōu)美的音樂(lè)做身體放松動(dòng)作。
[評(píng)析：柔軟的墊子與柔美的樂(lè)曲給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)舒適的放松環(huán)境，孩子們自由地躺在墊子上，想象著自己在云中漫步：“睡在白云上，風(fēng)兒輕輕吹，云兒飄啊飄……”使身心得到了充分的放松。]
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
1、器械運(yùn)用的獨(dú)創(chuàng)性：大膽地將常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)輔助器械——墊子作為本活動(dòng)的主要運(yùn)動(dòng)器械，并貫穿、運(yùn)用于活動(dòng)的全過(guò)程，體現(xiàn)了“一物多用”、安全簡(jiǎn)便的優(yōu)勢(shì)。
2、幼兒活動(dòng)的自主性：本活動(dòng)改變了幼兒園體育活動(dòng)較多的在教師的示范與口令下練習(xí)的現(xiàn)狀，給了幼兒充分的自主探索、活動(dòng)的空間。幼兒在與器械、同伴、老師的積極互動(dòng)下，各種玩法別出心裁，有效地?cái)U(kuò)展了運(yùn)動(dòng)思想，提高了運(yùn)動(dòng)興趣與能力。
3、活動(dòng)過(guò)程的層次性：本活動(dòng)由幼兒自發(fā)的好動(dòng)好玩開(kāi)始，逐步引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試。在獲得初步的感性認(rèn)識(shí)之后，通過(guò)變換墊子的擺放方式，增強(qiáng)活動(dòng)量與活動(dòng)難度，探索多種新穎獨(dú)特的鍛煉方法。活動(dòng)由幼兒自發(fā)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，幼兒的潛能逐步發(fā)揮，不僅機(jī)體得到鍛煉，也進(jìn)行了一次思維的體操。
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