向老師把選農村社會工作這門課的學生分成了四個小組，要我們根據自己小組的主題，結合農村社工自行開展小組“服務——學習”計劃。老師徹底放開，沒有教材，沒有前輩經歷，一切都得靠我們自己去摸索。這是一門真正意義上的社會實踐課。

　　據說，我被分到的小組——志愿者小組——十四個組中最簡單的。因為簡單，一來就拿我們小組開刀，可我們準備不充分，也成了第一個挨批評的小組。但我們確確實實是很賣力的，只是一開始摸索的時候沒找到方向。

　　最終我們的目標定為小板橋。小板橋鎮離洋浦十分近，坐公交車10分鐘就能到。之所以想到小板橋，也是考慮到它的特殊地理位置，想到因為洋浦的江岸設帶來的大規模征地而會導致的大量難民將成為實地農民(我個人認為：土地是農民的根本，沒有了土地，農民還是農民嗎？)，農民事業，必然會帶來大量社會問題。而這里將是問題的集結點，問題越多，我們發揮的空間越大。再者，這里屬于正在城市化的地帶，利于我們探索農村發展道路。當我們走進小板橋后，發現小板橋鎮的情況比我們想象的要復雜得多，這里的房屋大量閑置，沒有限制的，大多出租給外來務工人員，本地人很多也到外地謀發展。這里還聚集著一幫浪蕩青年，因此這里的治安較差，偷雞摸狗的事時有發生。我們還注意到這里的很多活動中心是關門大吉的。

　　根據課程要求，我們必須尋找一個切入點，開展我們的“服務——學習”計劃。經過仔細斟酌，確定小板橋小學為我們的基點。

　　在與校方取得聯系，充分了解該小學的活動后，我們與校方多次協商，最終決定帶領五年級二班的學生去小板橋敬老院實踐學習。當然小學與敬老院的宣介工作由我們來完成。于是，我們一部分負責小學那邊的準備工作：諸如幫助小學生制作一些小禮物，鼓勵他們寫下相對爺爺奶奶說的話；一部分負責與敬老院協商具體的活動時間，而我們也借此機會深入了解敬老院，真乃一舉兩得。經過長時間的準備，敬老院之行終于開始，老師、孩子、我們、主角——老人們一起度過了一個美好的下午。正如照片上的那樣，孩子們給老人表演精彩節目，幫助打掃敬老院衛生，和老人聊天，給老人捶背，攙扶老人上下樓梯，給老人送禮物，這一刻孩子與老人融為了一體，真是一次難忘的老少兩代之間的“真情溝通”每每回憶到此，我總覺得我們小組太偉大了，一次次情感的真實表露是我們促成的，也被我們捕捉到了。當看到孩子們和老人們那依依不舍的目光，我們有著刺骨的痛！為了深化敬老院之行，校方決定讓我們主辦手抄報比賽，孩子們的積極表現讓我們甚感自豪：祖國的花朵正在茁壯成長。

　　經歷了一個學期的曲折前進，我們終于昨晚了我們的主要活動——敬老院之行。但留給我們的是深深的反思。我們學到了很多，也思考了很多。

　　給我們的人生諸如了一個新的活力。沒錯，王世凱有難，但只要敢闖，敢做，一切都將柳暗花明。在走訪小板橋的那段日子，確實太挫敗我們了，要么去了不知找誰；要么知道找誰，卻找不到人；要么好不容易找到要找的人，他卻沒時間，要我們回去準備好要問的問題再來。我們漸漸地感覺到：政府也是很排外的，他們也是很注重保密和隱私的。無奈的我們不知走了多少冤枉路。但這些讓我們對社會有了新的認識，政務本應公開的，國家公務員本市為民服務的，而他們卻在尋找種種借口推托職責，辦事效率之低，分工之不明確，我們也算是見識到了。這就是問題，局勢我們的學習動力。