高中數學教學工作總結范文集合6篇
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經驗,找出差距,得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它能夠給人努力工作的動力,不如立即行動起來寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢?下面是小編整理的高中數學教學工作總結6篇,歡迎大家分享。
高中數學教學工作總結 篇1
說來從事高中數學教學已經幾年有余了,談及自己的教學經歷和教學方法,自己感想頗多,現在的我比較注意在教學的每個環節中全面考慮學生的認知因素,情感因素的彼此交融,彼此協調,從而使自己能夠順利完成教學的目標。這一舉措的實施,使我的教學的效果獲得了全面的提升,并且我的課堂也朝氣洋溢,充滿活力,學生的學習興趣也變得越來越濃厚。
記得在一次上課時,那時是在講數列問題,是要求學生把握通過觀察法求數列的通項公式,課堂上我出了幾道題讓學生練習,要求學生通過前幾項的規律歸納總結出數列的通項公式,在巡視過程中發現這些題普遍做的不好,即使班上的好學生也冥思苦想,當時我感到很納悶。在課后,我做了仔細的思考和調查,發現學生遇到此類不懂的題目時就一籌莫展,真有點盲人摸象的感覺。就連優等生也感到有些茫然。但是學生到感到很有興趣,都能很認真的在思考。她們都以為此題看似簡單解起來為什么卻如此之難。看到學生學習情感和立場,我由衷的感到開心。我給學生提示:數學題,可以分為兩大類,一類是應用數學規律題,一類是發現數學規律題。應用數學規律題,指的是需要學生應用之前學習過的數學規律解釋回答的題目。發明數學規律題,指的是與學生之前學習的數學規律
沒有什么關系,需要學生先從已知的事物中找出規律,才能夠解釋回答的題目。學生所做數學操練,絕大多數屬于頭類。找數學規律的題目,題目有關一個或幾個變化的量。所謂找規律,多數情況下,是指變量的變化規律。于是,捉住了變量,就等于捉住了解決不懂的題目的關鍵。 通過我的提示,更加激發了她們的好奇心和求知欲,我讓同學們匯集我們相關的習題和課外題,因為有些同學們想“難為一下老師”,也想準確展示一下自己。于是刻意查詢了許多資料,找了許多她們以為的難題,我也調整了我的教學計劃,打算用一節課的時間解決這個不懂的題目,并為此做了充實的準備。
又一節課開始了,孩子們都很期待這節課,都挖空心思,彼此爭論著,終于解釋回答出來,她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學直接向我提問,我作出苦思冥想的樣子,有些同學還真為我著急了。其實我想由這種過程引導學生學會思考,如何著手解題,思考依據。當我將同學們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時,并肯定了她們的提問時,她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來,我順手推舟,讓同學察看一系列數列,讓他們去試著尋找規律,雖然在解決時不時的會遇到一些困難,但這些問題終究讓學生解決了。此時,我從心里佩服她們,給了她們最真切的鼓勵:你們真了不起!然后,我又提出新的問題:自己試著從已經解決了的
問題中總結規律,形成自己的“公理”,學生們很樂意,也開始動手總結了。整個學習過程便得是那樣的輕松,活潑。經過大概十分鐘的歸納,學生有了自己的結論,然后開始了熱火朝天的討論,帶經過一番熱戰,有些對于結論持有懷疑立場的學生也撤銷了疑慮。
新的一節課開始了,一組同學首先提問,其它組同學也不甘示弱,挖空心思,彼此爭論著,終于解釋回答出來,她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學直接向我提問,我作出苦思冥想的樣子,有些同學還真為我著急了。其實我想由這種過程引導學生學會思考,如何著手解題,思考依據。當我將同學們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時,并肯定了她們的提問時,她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來,我順手推舟,讓同學察看函數規律題與圖形規律題,獲得規律式的題目有什么特點,很快她們得出了結論:很多是二次函數關系,也有高次函數關系。這個結論很是準確,這是我所想不到的。此時,我從心里佩服她們,給了她們最真切的鼓勵:你們真了不起!然后,我又提出新的不懂的題目:那么如何能判斷這個規律式是二次函數關系呢?帶著這一不懂的題目,同學們又踴躍摸索起來。從幾道二次函數規律式不懂的題目中找到了真正的謎底:當因變量的差除以相應自變量是常數時,就是一次函數關系。那末,其它情況一般就是二次函數關系了。帶著同學自
己得出的結論,我們展開了大討論活動,經過一番熱戰,有些對于結論持有懷疑立場的學生也撤銷了疑慮。
真正找規律,固然是找數學規律。而數學規律,多數是函數的解析式。函數的解析式里常常包含著數學運算。因此,找規律,在很大程度上是在找能夠反映已知量的數學運算式子。于是,從運算著手,嘗試著做一些比較,也是解決回答找規律題的好途徑。經過此次教學經歷,我真正意識到學生的需求是頭位的,在此后的教學中,應從學生的實際需求出發,引發學生的探求知識欲望與摸索欲望,使不同的學生在數學上有不同的成長,為豐富數學課堂教學打下堅實的根基。
高中數學教學工作總結 篇2
繁忙而有序的一學期教學工作即將結束,回顧一學期的工作,在收獲與缺憾中追求完美,在經驗與教訓中追求完善,在得與失中走向更加成熟。
我在本學期深入學習教學理念,根據每一個單元教學內容和學生的實際情況,我進行了不同模式的摸索,時時刻刻都是用新教學理念武裝自己,徹底更新觀念,打破常規教學,走新路。在學校和本組的集體學習中,對新教學有了全面的了解,做到了與時俱進,更新觀念,切實做到了在實際教學中更新觀念,走出一條有自己特色的教學之路。
一.對職高生數學教學的看法
1.認真重視數學概念的掌握
數學概念是數學基礎知識,是學生必須牢固而又熟練掌握的內容之一。它也是高考數學科所重點考查的重點內容。對于重要的數學概念,考生尤其需要正確理解和熟練掌握,達到運用自如的程度。從這幾年的職業高考來看,有相當多的考生對掌握不牢,對一些概念內容的理解只浮于表面,甚至殘缺不全,因而在解
題中往往無從下手或者導致各種錯誤。
2.掌握公式定理
數學中的定理、公式是數學的基礎知識,學生必須認真對待,熟練掌握。對于重要定理、重要公式尤其如此。要使學生懂得正確理解,熟練掌握定理、公式,并能正確靈活運用定理公式去解題,往往會化繁為間、化難為易,達到事半功倍的目的。
3.認真抓基本運算的訓練
運算的快速、準確是職業高考的考查的內容之一,同時見于職業班學生計算能力差,更應該多練習,在選好的練習題的前提之下,要多練習,提高運算能力、以練取勝。
4.重點抓解提技巧
基于上述見解,下面簡單談談我的具體做法。講到方法,這是一個很具體很靈活懂得問題,它對不同基礎的學生而采用的手段。我的教學特點是“高、難、細
二.對職高生數學教學的具體做法
1.數學特點:高、難、細
高:用職業高考的高度、高考的題目所達到的水平進行教學。每講一個概念、定理、公式,每講一道例題或布置作業,都站在或盡量站在高考的高度來要求。難:教學的起點較高,例題和布置練習,不論低、中、高檔題,都要求有一定思考性,即有一定的難度。力求多選一些重點突出難點適當,知識覆蓋較大的題目。
細:要做到高與難,細就顯得尤其重要和突出。教學要扎實,狠抓三基。要不惜花力氣教好每個概念、定理、公式。掌握每節知識的內在聯系和各種題型的基本解法,對重要概念、定理、公式一定要弄懂其內涵和外延,只有細,才可能達到高和難。
2.教學手段是“傷其十指,不如斷其一指
總結一學期的教學工作,有收獲的快樂,也有不足的缺憾,本人力爭在今后的工作中繼續努力,取他人之長補己之短,力求在本職工作中日臻完善,更上一層樓。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/gongwen/gongzuozongjie/4438086.htm