高中政治教學工作總結匯編5篇

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不如我們來制定一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編為大家收集的高中政治教學工作總結5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中政治教學工作總結 篇1

　　回顧一年的教學工作，應當說是取得了一定成績。現總結如下：

　　我們認為初三是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的“收獲季節”，是學生繼續學習和參加工作的準備階段，每位教師應負起責任，讓學生滿載著素質教育的豐碩果實結束義務教育。

一、工作要面向全體學生

　　具體做法是：

　　㈠教師的板書與學生的板演

　　教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明，電教手段運用要和諧。

　　強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會；另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。

　　㈡注重學生解題中的錯誤分析

　　在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先教師可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。

　　首先，教師應預防錯誤的發生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發現：

　　⑴字面理解水平

　　⑵聯系的理解水平

　　⑶創造性水平

　　其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

　　最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。

　　㈢關心學習上有困難的學生

　　對學習有困難的學生特別予以關心，反復采取措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，成為一名合格的初中畢業生。

　　首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，教師熱心、體貼、耐心的幫助，學生會從心理體會到師生之間真摯情感，從而激發他們的學習信心。

　　其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。

　　最后，在班內開展學習中的互相幫助活動，創設一個良好的學習情境，同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。

二、要把“發展學生思維能力是培養能力的信心”這思想貫穿整個學習的始終。

　　1、變更命題的表現形式，培養學生思維的深刻性。

　　2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養學生的思維廣闊性。

　　3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養學生思維的靈活性，敏捷性。

　　4、強化題目的條件和結論，培養學生的思維批評性。

　　5、變封閉題目為開放型題目，培養學生的思維創造性。

　　三、做好數學技能的再學習，全面培養學生素質

　　根據數學大綱的規定，一般認為數學技能指以下3種

　　⑴運算技能

　　⑵作圖和畫圖技能

　　⑶推理技能

　　為此，在數學學習中，特別在學生練習中要做到下面幾個方面：

　　第一，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規律和形式，在

　　運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。

　　第二、速度。注重解題速度。

　　第三、協調性。在解題過程中有意識地控制自己的反應，對于文字、符號、圖形運用自由，融為一體，作出連貫反應。

　　以上，是我們初三數學組在數學實踐中，總結得到的不完全的經驗概括，請不吝賜教。

高中政治教學工作總結 篇2

　　本次比賽的圓滿結束，離不開各參賽學校選手和教研團隊的積極參與，尤其是在活動中各校表現出來的團隊協作精神更是讓人欣喜和感動。所以，我們也期望各教研組能以本次比賽為契機，大力加強組內研討、加強集體備課，借助團隊的力量促進政治學科的長足發展。同時，本次比賽也要特別感謝xx縣教研室、xx縣鳳凰中學的大力支持、謝謝各位參賽者的指導老師和協助者，有你們的支持，我們才可以走得更遠。

一、關于比賽的幾點思考

　　本次比賽的課堂質量整體是較好的，尤其是我們的中青年教師在比賽過程中體現出來的新的教學理念、優化的教學設計、個人的基本素質、修養、靈機應變的能力等都得到了評委組的一致肯定。我們也關注到很多青年教師的成長和脫變，這使我們看到了我們學科發展的未來。

　　同時，我們也在思考，我們組織比賽的目的是什么？我想，一是推動學科的發展，為課堂教學指明方向；二是發現人才、培養人才，為教師搭建成長的平臺。基于這兩點，我們可能更多的要反思我們比賽過程中存在的不足。

一、對教材的研究和知識的正確把握。

　　我想這是包括我在內的所有教師要一起共勉的一個話題。在本次比賽中，有不少選手都出現了知識解讀錯誤或解讀不準確的問題，這是年輕教師普遍存在的問題，也是我們在日常教學中特別要注意的問題。所以，我們建議青年教師要多問幾個為什么、要多向名師、向教參、向經典文獻請教，對每一個問題都抱著科學、嚴謹的態度去探究和深究。

二、教學素材的選擇和使用。

　　本次比賽中，每一個選手都搜集和使用了大量的素材，有些素材反映社會熱點、有些素材貼近學生生活、有些素材感人肺腑。但在課堂呈現的過程中，我們總感覺到老師們對素材的使用沒有遵循優化原則，沒有讓素材更好的為教學服務，而是呈現出素材堆積、紊亂、甚至與教學目標相剝離的狀態。基于這一情況，我們建議教師平時要加強學習，廣泛閱讀，讓自己有深厚的積淀。同時，要深入理解和鉆研教材，從思維能力形成的.過程和思維的邏輯性、合理性出發來組織和呈現素材，以有效達成教學目標。

三、形式如何為內容服務。

　　在比賽中，很多選手采用了探究、辯論、朗誦等多種形式，這是對學生主體性的一種尊重，也體現了我們新的課程理念，是好的，也是值得提倡的。但如何讓形式更好的為內容服務則是我們需要深入思考和討論的問題。以課堂探究活動的開展為例，什么內容需要探究？什么時候開展探究？如何組織學生探究？如何提出探究問題？等都是我們需要在課程設計的過程中要特別深思的問題。

四、對兩型課堂的真正踐行。

　　“兩 型課堂”是在沿用“兩型社會”新概念，秉承“以人的發展為目標，關注學生的可持續發展”新課程理念基礎下，衍生出“低耗高質，和諧共長”的新型課堂。

　　“低耗高質”的“兩型課堂”中，教師角色凸顯為首席引航者。教師從整體上把握教學內容、方向和教學進程，學生自主決定課堂學習中細節性的過程和方法。教師具體教學行為的淡化和學生參與學習的自主，是“低耗高質”的兩個重要條件。“兩型課堂”中教師的引領作用還體現在推薦學習上，指點學生選擇適合的學習方法，促進全面均衡，達成課堂教學中的“資源節約”。讓學生的智力資源盡可能地發揮到最佳狀態，形成一種終身學習持續發展的能力。

　　“和諧共長”的“兩型課堂”中，師生之間進行通暢的信息交流，擁有交融互惠的情感態度、價值觀。彼此形成學習共同體，形成動態、生成、發展、和諧民主而富有個性化的創造過程。“兩型課堂”中的“和諧共長” 能不斷引導師生自我發展的內在動因萌發、伸展、提升，幫助學生樹立具有可持續發展思想的人生觀、價值觀，形成健康向上的人生品格。

　　“兩型課堂” 的總體目標定位為相互作用的兩個層面，即低耗高質，和諧共長。是老師精當引領學生在自然和諧、合作探究的氛圍中學習，全面促進學生和教師的可持續發展。

賽課過程中，老師們在“低耗高質”方面存在不足，主要表現為：

　　1、素材的使用堆積；

　　2、無效探究活動偏多；

　　3、教師語言啰嗦等現象。

　　“和諧共長”方面，我們的老師更多的關注自己的教學預設，只想著怎么牽著學生完成自己的教學任務，而在教學過程中把學生當做自己的一個教具，不注重傾聽學生的發言，不關注學生的疑惑，不懂得如何把握課的生成與學生擦出智慧的火花。

五、比賽結果：

　　結果也許是很多老師特別關心的，但我一直認為，去獲得結果的過程更為重要，尤其是在比賽的過程中收獲成長、增長見識、積累經驗比結果本身更有意義。