語文教學的優秀工作總結范文(通用5篇)
光陰的迅速,一眨眼就過去了,回顧這段時間的教學,一定經歷了許多,也收獲了許多吧,先準備一份教學總結吧。想必許多人都在為如何寫好教學總結而煩惱吧,以下是小編為大家整理的語文教學的優秀工作總結范文(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學的優秀工作總結1
從踏入這所學校到現在,已經半年多了。好像從開學的第一天開始就一直忙忙碌碌的,感覺自己好像是適應了,直到上星期去教研室,我才突然發現,或許我不是開始適應、步入前進的道路,而是被這樣布置一項任務就去做一項的節奏帶走了,失去了做一個教師該有的思考。在教研室的時候,我提了很多問題,教研員說:“你帶了這么多問題來,你想過什么解決的辦法沒有?”我不由問自己,我試過沒有?或許我想過一些,但是卻沒有進入的更深,浮于表面,或者就是試了幾次,沒多大效果就放棄了。而且對于自己能力上的不足,也沒有及時的給自己充充電,有時候還會給自己找很多理由,想著不著急,這星期還有事沒做,從下星期再開始看書,再查資料。就這樣今日復明日地拖著,甚至沒有意識到這樣的自己有什么不對。從教研室回來,我想了很多,我想要改變學生,第一步首先是改變自己。首先,將看專業書籍的計劃立即開始實施,這一學期讀完《給教師的一百條建議》和《寫作教學教什么》。其次,針對我們班的學生平時的學習情況以及上學期的期末考試,我將重點放在字詞、閱讀、作文這三方面的教學方式改進上。
一、字詞
字詞或許對于學生來說是枯燥的,往往上生字課時心不在焉,到一寫作業了就出錯,但是如果讓識字變成游戲,學生的積極性就會大有不同,也更容易記得牢。上學期在識字時,為了讓學生牢記每個字的字形,我讓學生自己為田字格的字出個謎語,其他同學根據謎語猜是什么字,全班學生都很高興地參與到這個課堂中來。對于識字詞,這學期我會試試三個方法,第一個創設情景法,先設置一個像英語那樣的情景背景,小組同學需要根據對這個詞不同意思的理解,在這個背景下進行對話,這樣既鍛煉了口語交際能力,又能理解詞語的不同意思。第二個簡筆畫法,近段時間有一個看圖猜四字成語的游戲很火,我借鑒這個游戲,將需要認識的字用簡筆畫畫出來,然后讓學生來猜,或者讓學生自己來畫,再自己猜。第三個方法是編順口溜,將字變成如“王大娘,白大娘,一起坐在石頭上。”這樣的句子。讓識字變得有趣起來,就不會讓學生覺得記字是一項無聊又困難的任務。另一方面,每天都要對之前學過的生字進行聽寫,加強復習鞏固。
二、閱讀理解
對于這一部分,學生失分的原因有一部分是學生讀題不細心,好多都是自己想當然地寫,沒有根據原文,還有一部分同學即使讀了原文,也不會有效地提煉文中的信息完成填空。有一部分同學還不能運用語言把自己理解的意思進行組織。造成這樣結果的原因是我平時上課僅僅是把課本上那一篇課文教了,而在語文教學上教材內容卻并不是教學內容。因此我會在下一階段的教學中多以書本為藍本,“用書本教”而不是“教書本”,讓學生感知生活的材料,并學習自己提取和整合有用的信息。特別是對文本內容的理解和感悟能力要多訓練,我會每天找一篇小短文或者小故事,讓學生自己試著寫出這個故事的主要內容,或者出一些小的訓練題,多讀多練。
三、作文
作文這一部分,出現的問題是我在平時上課指導作文寫作時,沒有慢慢地為學生打開思路,只是大致提供一個方向,太過蜻蜓點水,因此學生在提取自己過往回憶時有些困難,寫不出作文。另一方面是我對作文的批改很重視,批改的也很詳細。但是沒有有效的評作文,沒有意識到評講的過程也是學生改進作文的一個重要過程。還有一部分學生生活過于單調,而作文取材源于生活,因此,學生寫作文時只能瞎編要么就不寫了。針對這些問題,我覺得首先,學生的閱讀要抓起來,俗話說:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。”讀書能打開學生的視野,為此我會安排一節閱讀課和一節分享課。充分給學生閱讀方面的時間。另一方面,寫作是將自己平常所看、所聞表達出來,第一節作文課我會針對主題和學生進行話題交流,討論。打開學生的記憶閘門,在交流中讓學生提取出寫作信息,甚至是產生新想法,學生需要做的就是在第二節中將學生第一節交流的口頭語變為書面語。
以上是我的初步的一些想法,我會在這一學期中不斷摸索,在實踐和反思中改進并和我們班的學生共同努力!
語文教學的優秀工作總結2
本學期,我的語文教學工作以改革課堂教學,培養創新精神、實現素質教育為目標,以語文教研組教研課題為中心,突出三年級教材特點,并結合本班實際情況,嚴格按照學期初工作計劃順利開展。在教學中注重培養學生各方面的能力,使課堂成為他們盡情展現自己才能的舞臺,讓他們在這里找到自己的自信;找到自己的興趣;學到自己的知識。現將本學期的工作總結如下:
一、深入鉆研教材,積極踐行“高效課堂”
學期初我就積極參與教研活動、掌握教材體系、基本內容及其內在聯系,抓住主線、明確重、難點,搞清要點,把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”:有明確的教學目的;有具體的教學內容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法;有合適精當的練習。我針對對照高效課堂四個要件認真備好課,明確一節課的實際教學目標,能讓大多數學生獲得什么知識,獲得多少知識,估計能用多長時間獲得,課前需不需要預習,課后有沒有必要留作業去做,還要考慮用什么樣的方法更容易讓學生獲得知識。我覺得“先學后教”的方法比較適合低年級學生,因為他們好表現自己,喜歡給別的小伙伴當小老師,教師不妨放手讓他們說說自己的想法和發現,或許那些智力超常的孩子能說到點子上呢,老師適時給予鼓勵和表揚,他們會更有興趣和熱情的,就算有些孩子說得不對的話,也能鍛煉他們的膽量和口頭表達能力,如果有難度學生實在想不出的話,老師再教給他們方法。最后在上完課后要檢驗一下學生掌握知識的情況,是否絕大多數學生都能達標。平常我在課堂上一般都留有10分鐘左右的時間做作業,先做完的學生就先當面批改,及時發現學生中存在的問題及時反饋,這種做法也許有些局限性,就是可能只是找到部分優秀的學生存在的一點問題,因為先做完的一般是優等生,其他學生還有什么錯誤當堂就看不到了。不過我會把沒來得及面批的學生作業收起來再批改,集中改完后就匯總整理一下學生主要存在哪些問題和不足,再上課時在全班反饋糾正錯誤。但有些學生可能速度非常慢做不完或者不會做的,我就只能采取補救措施找時間輔導他們了。即使這樣做,還是離高效課堂所說的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很遠,就是不能繼續堅持下去,真正落實到位落實到人,有些困惑。
二、利用激勵教育,實驗實施“日記課題”
小學三年級是小學生語言能力和思想品格形成的關鍵時期。寫日記,對小學生來說,是引發其寫作興趣的一種極好的練筆方式。但三年級的孩子們一提寫日記,就皺起了眉頭,似乎遇到了多大的困難。所以我在這個學期就嘗試消除學生對日記的畏難心理和抵觸心理,教給其方法,讓孩子們真正感覺到:日記其實并不難。我創設各種情景,教給學生寫日記的方法。
1、先說后寫
口頭語言是書面語言的基礎。我積極地指導學生進行說的練習,從而為寫好日記打下堅實的基礎。例如,有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么,從別人那兒聽到了什么,從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學生最熟悉的生活出發,學生基本能把話說通順、說完整,再加上老師的鼓勵,學生說的興趣濃。這時再讓學生把口頭語言變為書面語言,學生就能輕松地接受。
2、先看再寫
三年級的孩子好奇心強,根據這個特點我有針對性地對小學生進行怎樣觀察事物的指導,使學生學會初步有目的、有順序的觀察。并且知道了觀察不僅僅限于用眼睛看,還可以用耳朵聽,用鼻子聞,;用手摸,用嘴巴嘗……教師的有意指導,學生的細心觀察給學生帶來的不僅僅是驚喜,更多的還是收獲。通過指導和練習,學生學會了寫景寫小動物的方法,以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天,都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。
3、先做后寫
三年級孩子活潑好動,對自己親身經歷的事情記憶深刻。所以我采取先做后寫的辦法,引導學生寫日記。如玩“擂臺賽”,讓學生主動上臺獻藝:唱歌、跳舞、武術、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入,活動結束后,大家靜靜地坐下來進行回味:活動的時間、地點、誰參加了活動?有哪些同學參加了擂臺賽?表演了哪些節目?比賽結果如何?你有什么感想?這樣一步一步地引導使學生愉快地完成了日記。以后在開展“運動會”、“慶元旦”等活動中后,我采用同樣的方法指導同學寫日記,使學生自然而然地掌握了日記的寫法。
三、引領課外閱讀講求方法過程
我主要是結合閱讀教學,向他們介紹行之有效的讀書方法。
一是選讀法,即根據自己在課內外學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。
二是瀏覽法,即對所讀的書報,不是逐字逐句地讀下去,而是快速地觀其概貌。用這種方法閱讀,對于愛讀書報,卻無充分時間細嚼慢咽的學生來說,是十分可取的。
三是精讀法,即對書報上的某些重點文章,集中精力,精細地讀。比如閱讀教材推薦的有關文章,我常常使用這種方法,讓學生在校內外的課余時間或回家之后,去反復閱讀,并按我預先提出的思考題去思考、去解答。
四是摘讀法,即用抄文章有關內容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導中常用的一種方法。在我班中,人人都備有這樣的摘抄本,每當指導學生作文時,我就要求學生翻翻自己的摘抄本,從中選用資料,以豐富自己的寫作內容。為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣持續下去,發揚下去,我經常圍繞課外閱讀開展一些為學生喜愛的活動,并且把這些活動與閱讀教學緊密結合起來。
做為一名教育者,我們應充分發掘學生多方面的潛能,讓我們的語文教學沖出教室,沖出校園,走向生活,去開辟課外閱讀更廣闊的天地。教育教學工作,是一項常做常新、永無止境的工作。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發現其規律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華,一份秋實,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實。
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