【熱門】語文教學工作總結錦集10篇

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編整理的語文教學工作總結10篇，希望對大家有所幫助。

語文教學工作總結 篇1

　　為了更好的貫徹實施素質教育，領會和運用新的課程標準．一切為了學生，為了學生的一切，也就是樹立以人為本的學生觀、教育觀。我們學校非常重視一年級這個起步年級，也是率先走進新課程試驗的年級。現將我們學校開展一年級語文教學工作的情況總結如下：

　　一、慎重、精心挑選教師 為使一年級走進新課程試驗取得成功，學校領導多次研究、征求意見，挑選了六位責任心強、具有開拓創新精神且具有一定教育經驗的教師擔當一年級任科教師，她們中有業務領導，有學科帶頭人，教學能手，大多是充滿活力與朝氣的年輕人，而且她們都有不斷學習，勇攀高峰的精神

　　二、組織、培訓學習 一年級教師是課程改革的先行者，為了讓一年級教師學好、用好新課標，全面推進素質教育，泉山區進修學校首先對一年級教師進行上崗前的培訓，接著暑假期間，冒著高溫酷暑，一年級教師又參加了市級培訓。均取得了培訓合格證書。無論是從思想上，還是從行動上，一年級教師都做好了充分的準備，投入到課改實驗中去。開學后，校領導又利用業務學習時間組織大家學習、或自學《走進新課程——與課程實施者的對話》。在實踐中學習理論，再用理論去指導實踐。

　　三、“走進新課程”研討課 通過學習實踐，我們全校開展了走進新課程語文研討課，全校３5歲以下的教師參與了上研討課，同時還對這些課組織了兩次座談討論，教師們用新的課程理念去評析所上課的成功與不足，使上課的教師總結了經驗和不足，同時也是大家在一起磋商、交流、相互學習、相互提高的過程。未上課的教師在座談會上談了以后，再寫出了評課意見。總之，在走進新課程的過程中，師生雙方都得到了提高與發展。

　　四、一年級研討課的展示 根據局教科研室的要求，一年級教師上課率不低于50%，學區在各校之間開展了一年級研討課的評比活動。我們學校語文張利斌老師、黃長慧老師、數學顧艷麗三位老師上了課。張利斌老師在上口語交際《借鉛筆》一課時，利用電教手段，讓學生觀看小猴向小熊貓借鉛筆時，是如何講禮貌，把話講清楚，借到鉛筆的。同時，她還創設借東西，合作學習制作手工的情境。讓學生在動手操作時學會合作，以及怎樣向別人借、還東西的訓練。讓學生在愉快的制作中學習了合作完成一個作品。借東西、還東西時學生也懂得了怎樣使用文明用語。課堂上，張老師始終注意學生的習慣養成教育，尤其是張老師發現兩個孩子從開始就不合作的事時，她沒有因公開課而置之不理，而是讓學生對他們的做法進行評價，使學生認識到不合作是做不好事情的，同學之間應該相互謙讓。從這可以看出，張老師確確實領會了“以人為本”的真諦，教師要關注不同層次的孩子，面向全體學生，為了每一個孩子的發展，這也是張老師上課中的閃光點。 黃長慧老師在教《家》一課時，注重結合學生的生活實際和情感體驗，使學生對家有了更溫馨、更親切的感情。在上課的過程中，黃老師運用自己扎實過硬的基本功，制作精美的頭飾，當堂畫出美麗的圖畫創設教學情境，調動學生視覺、聽覺等多種感官去學習，學生學習的興趣被激發出來，學習情緒十分高漲，受到了良好的教學效果。她們的課在學區分別被評為一、二等獎。

　　五、一年級百字競賽 為了督促、檢查一年級的語文基礎知識，學校組織了一年級的語文基礎知識競賽。通過競賽，學生的知識得到了強化與鞏固，同時也發現了一些學習中的不足，為期末復習做好了鋪墊。 在新課標精神的指導下，我們全體一年級教師將繼續更新觀念，用新的理念去實踐語文教學，創造性的使用教材，開發課程資源，使一年級的語文教學再上一個新臺階。

語文教學工作總結 篇2

　　語文教學常規工作檢查已經結束。總體來說，絕大多數語文教師的工作成效是令人滿意的，值得肯定，但同時也存在一些問題，有待進一步整改。

一、好的方面：

　　1、課堂教學：執教教師準備較充分，教學目標較清晰，多數能夠完成教學任務，有自己的教學風格，注重了知識的落實，關注學生的參與狀態。如：大三里小學趙澤彬老師，舊縣小學陳娟老師，中心小學高彩紅老師，里官莊小學劉曉老師，他們通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛，“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性。

　　2、備課部分：大部分語文老師都能落實備課的各項要求，全冊備課和課時備課井然有序，能根據教案記錄隨筆和后記。如：大三里小學趙澤彬老師，十里塢小學孫艷英老師撰寫的教案工整詳盡，反思深刻，有針對性。

　　3、作業部分：基礎性的作業，如生字，作文、生活日記，閱讀筆記，都能緊跟教材，落實得較為扎實。

　　（1）批改作業有效度：大多數的教師都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價的激勵作用，有些教師使用“優（良）”等級字樣的修改符號外，還使用了如“A”等形式，極富鼓勵性，又讓學生倍感親切的符號。教師能及時進行批改，有的老師還加強了學生的互改環節。

　　（2）字的書寫，用筆的規范，作業本的保護等行為習慣培養得較好。如：張偉老師的作文，不僅批改認真，而且還讓學生使用修改符號修改作文；廖言平、李玉清、由恒蘭、李玉梅幾位老師的學生作業，趙澤彬、孫秀巧、陳娟、周延新、孫艷英、薛春桂、呂文環、高彩紅、盛云秀、汪學莉、常以香、劉曉等幾位老師的學生作文，教師批改認真、仔細。

　　4、“閱讀中外經典，爭做星光少年”活動：中心小學、十里塢小學由于基礎較好，此項工作開展較好，學生背誦篇目較多。

二、不足之處

　　1、個別教師的教案沒有全冊計劃和單元計劃，教案的撰寫不夠認真，書寫潦草，反思內容簡單，言語籠統、空洞。甚至極個別教師根本沒有教學反思。

　　2、學生書寫質量較以前有所下降，特別是中低年級的書寫較差，字跡不夠工整。教師在落實“提筆就是練字”的力度上不夠。

　　3、部分教師作文批改比較粗糙，過簡，沒有旁批，批語缺乏針對性和時效性，缺少批改時間。

　　4、部分教師對學生的生活日記和讀書筆記不夠重視，沒有及時進行批閱和指導。

　　5、大部分教師沒有撰寫閱讀指導課和寫字課教案。

　　6、部分班級作業本不夠統一，種類雜亂，保存不夠良好。

　　7、“閱讀中外經典，爭做星光少年”活動開展情況參差不齊，各單位必須引起重視。